小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練法簡(jiǎn)析

文淑亮

摘 要：寫(xiě)作和閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，二者具有密切聯(lián)系，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)中，要將閱讀和寫(xiě)作充分結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作能力和閱讀能力的均衡發(fā)展。本文主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練法進(jìn)行分析和探究，希望給予我國(guó)相關(guān)教育同仁以些許參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文?中年級(jí)?讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練法?分析

隨著我國(guó)素質(zhì)教育和新課改的全面實(shí)行，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也面臨著改革與創(chuàng)新，寫(xiě)作和閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，二者存在密切聯(lián)系，寫(xiě)作是閱讀的有效延伸、而閱讀也是寫(xiě)作的基礎(chǔ)和前提，因此，教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)中，需要給予讀寫(xiě)結(jié)合以高度重視，并且采取有效措施和方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)與語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生讀寫(xiě)興趣

對(duì)于中年級(jí)小學(xué)生而言，其雖然具備了一定的學(xué)習(xí)意識(shí)，但是自控能力依然較為薄弱，如果受到外界環(huán)境的影響，十分容易出現(xiàn)留神情況，對(duì)課堂教學(xué)效率帶來(lái)負(fù)面影響。但同時(shí)，中年級(jí)小學(xué)生對(duì)新鮮的事物充滿了好奇心和求知欲，并且在興趣的驅(qū)使中，愿意主動(dòng)開(kāi)展探究活動(dòng)。因此，教師要結(jié)合中年級(jí)小學(xué)生的缺點(diǎn)和特點(diǎn)，通過(guò)有效途徑激發(fā)其對(duì)讀寫(xiě)的興趣，以興趣為原動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)參與到讀寫(xiě)訓(xùn)練中，培養(yǎng)的自學(xué)意識(shí)和自控意識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》這篇課文中，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)于讀寫(xiě)的興趣，教師可以在課堂中舉辦“故事會(huì)”活動(dòng)，要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行自主閱讀，在掌握文章大意后，融入自己的想法和觀點(diǎn)進(jìn)行故事續(xù)寫(xiě)，然后將故事在全班同學(xué)面前講述。通過(guò)這一富有創(chuàng)意的活動(dòng)，不僅可以提升語(yǔ)文課堂的趣味性、生動(dòng)性以及活潑性，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)讀寫(xiě)的興趣，并且以興趣為驅(qū)動(dòng)力，促使其全身心地投入到課堂教學(xué)中。

二、注重開(kāi)展閱讀教學(xué)

閱讀是學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作的基礎(chǔ)和前提，但是當(dāng)前，受到應(yīng)試思維的影響，一些教師對(duì)閱讀教學(xué)缺乏正確認(rèn)識(shí)，在開(kāi)展課堂教學(xué)中，也沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的發(fā)展帶來(lái)制約和影響。在讀寫(xiě)教學(xué)中，寫(xiě)作和閱讀占據(jù)同等重要的地位，因此，教師要給予閱讀教學(xué)以高度重視，并且采取有效措施和途徑，提升學(xué)生的閱讀能力，促使其在閱讀中吸取素材，為文章寫(xiě)作夯實(shí)基礎(chǔ)。

（一）合理選擇閱讀素材

教師在選擇閱讀素材中，要結(jié)合當(dāng)代中年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)，盡量選擇具有較強(qiáng)的趣味性和生動(dòng)性的文章，促使學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀活動(dòng)中，并且形成自主閱讀的意識(shí)和興趣。同時(shí)，教師還要注重選擇一些含有一定人生哲理和德育意義的素材，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中形成正確認(rèn)知，進(jìn)而在寫(xiě)作中做到“有話可說(shuō)”，例如《小英雄雨來(lái)》這篇課文，其故事背景雖然發(fā)生于戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，但是對(duì)當(dāng)代學(xué)生依然具有啟發(fā)和引領(lǐng)作用，教師可以將其作為閱讀素材，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主閱讀，并且感受小英雄雨來(lái)身上所具備的品質(zhì)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，由于中年級(jí)小學(xué)生的自學(xué)意識(shí)薄弱，在閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)無(wú)效閱讀等問(wèn)題，不僅浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)也對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)十分不利。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記錄、摘抄的習(xí)慣，隨時(shí)在閱讀中記下自己的感想、領(lǐng)悟以及好詞好句等，為未來(lái)的寫(xiě)作提供素材。例如教師可以利用學(xué)生的寒暑假時(shí)間，要求學(xué)生閱讀五本好書(shū)，并且做好閱讀摘抄，在開(kāi)學(xué)之際與同學(xué)共同分享自己在假期中閱讀的好書(shū)，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀帶來(lái)的快樂(lè)和成就感，進(jìn)而喜歡上閱讀，形成正確的閱讀習(xí)慣。

三、組織開(kāi)展讀寫(xiě)活動(dòng)

隨著我國(guó)素質(zhì)教育和新課改的全面實(shí)行，閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)逐漸受到教育界的高度重視，教師也提升了對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合的重視程度，但是由于訓(xùn)練方式不合理，導(dǎo)致教學(xué)效率難以提升。因此，教師在讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練中，需要結(jié)合中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，積極組織各種形式多樣、內(nèi)涵豐富的讀寫(xiě)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效延伸，促使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)獲得寫(xiě)作能力和閱讀能力的均衡發(fā)展。

（一）組織課堂活動(dòng)

課堂是學(xué)生吸取知識(shí)的重要途徑，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)中，要注重結(jié)合教材內(nèi)容組織各種拓展活動(dòng)，將寫(xiě)作和閱讀充分結(jié)合，促使學(xué)生在拓展中完成寫(xiě)作能力和閱讀能力的提升。同時(shí)，教師在選擇拓展內(nèi)容中，要結(jié)合中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力、閱讀水平以及生活閱歷，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。例如在閱讀《女?huà)z補(bǔ)天》《夸父追日》兩篇文章后，教師可以為學(xué)生推薦中國(guó)古代神話故事，并且要求學(xué)生在完成自主閱讀后，自由組成小組進(jìn)行神話故事演繹，在提升課堂趣味性的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生開(kāi)展閱讀的主動(dòng)性和積極性。

（二）組織課外活動(dòng)

當(dāng)代小學(xué)生的個(gè)性更加鮮明，尤其是中年級(jí)小學(xué)生，其稚氣未脫，并且在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)中逐漸形成了自主思維，如果教師依然沿用以往的課堂教學(xué)模式，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸以及排斥心理，因此，教師要充分利用學(xué)校教學(xué)資源，組織學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)課外讀寫(xiě)活動(dòng)，讓學(xué)生在自然中和社會(huì)中加強(qiáng)感悟。例如在學(xué)習(xí)《秋天的雨》這篇課文后，教師可以組織學(xué)生到大自然中欣賞秋天的美景，并且感受和寫(xiě)下秋天的雨和春天、夏天、冬天的雨存在哪些差異，從情感方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在幫助其加深閱讀理解的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著我國(guó)素質(zhì)教育與新課改的全面實(shí)行，語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)和閱讀教學(xué)也面臨著創(chuàng)新，教師需要迎合時(shí)代精神和學(xué)生特點(diǎn)，積極引入和應(yīng)用讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練法，通過(guò)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的訓(xùn)練，促使學(xué)生的寫(xiě)作能力和閱讀能力獲得提升，并且形成學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

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