小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)模式的創(chuàng)新

葉明華

摘 要：信息技術(shù)知識(shí)更新得快、實(shí)踐性強(qiáng)，在教學(xué)中宜依據(jù)形勢(shì)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，助推教學(xué)的發(fā)展。本文以學(xué)生的身心特征和年齡特點(diǎn)為依據(jù)，分別從課堂設(shè)計(jì)創(chuàng)新、分層教學(xué)創(chuàng)新、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、實(shí)施全方位互動(dòng)交流等方面闡述了一些小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)的模式，希望對(duì)各位同行有所助益。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué)模式 創(chuàng)新

隨著新課改的進(jìn)一步實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和探索能力的教育目標(biāo)也越來越受到重視。小學(xué)信息技術(shù)課程屬于實(shí)踐性和操作性均較強(qiáng)的學(xué)科，因?yàn)殚_設(shè)時(shí)間較短，內(nèi)容更新較快，急需對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式開展創(chuàng)新，努力提高小學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力和信息處理能力。本文以小學(xué)生的認(rèn)知能力與心理需求為基礎(chǔ)，從他們的身心特征和年齡特點(diǎn)出發(fā)，提出了幾項(xiàng)符合小學(xué)生構(gòu)建自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升對(duì)外界知識(shí)和技能認(rèn)知能力的教學(xué)模式創(chuàng)新建議。

一、做好課堂設(shè)計(jì)創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是小學(xué)生對(duì)外部知識(shí)獲取的內(nèi)動(dòng)力。對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科來說，只要提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，就會(huì)讓課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)得到較大的提升。而學(xué)習(xí)興趣和積極性的培養(yǎng)，需要教師通過優(yōu)秀的課堂設(shè)計(jì)來引導(dǎo)和激發(fā)。小學(xué)信息技術(shù)課程的內(nèi)容，尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)，對(duì)于有著強(qiáng)烈好奇心的小學(xué)生來說有著很大的吸引力，而教師要將這種吸引力通過課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以用啟發(fā)式或者回顧總結(jié)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的興趣，在課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以引入一些游戲或者趣味性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的注意力。讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)信息技術(shù)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。

例如小學(xué)信息技術(shù)中的文字編輯教學(xué)，屬于課程內(nèi)的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。很多同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)的目標(biāo)只是學(xué)會(huì)打字即可，對(duì)文字編輯的其他內(nèi)容缺乏興趣，例如段落修改、字號(hào)調(diào)整等等都不會(huì)操作。教師在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要做好課前引導(dǎo)，通過示范文字編輯在生活中的重要性，例如微信內(nèi)容編寫、網(wǎng)絡(luò)搜索輸入等等，引起學(xué)生的重視程度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在教學(xué)過程中還可以用比賽、文字輸入游戲等等教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對(duì)文字編輯其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握。在學(xué)習(xí)結(jié)束以后，還可以讓孩子們用計(jì)算機(jī)寫一封給家人或者朋友的信，要求在編輯過程中使用到各種字體、字號(hào)變化等，向家人和朋友展示他們的學(xué)習(xí)成果，這樣也能極大的激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

二、實(shí)踐分層教學(xué)創(chuàng)新，提高學(xué)生整體素質(zhì)

分層教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上做出的，以掌握理論為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式。分層教學(xué)的重點(diǎn)是針對(duì)班級(jí)不同基礎(chǔ)和不同學(xué)習(xí)接受能力的學(xué)生，開展不同層級(jí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施。小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中采用分層教學(xué)的方式，可以首先對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)掌握水平進(jìn)行一個(gè)摸底抽查，依據(jù)抽查結(jié)果將學(xué)生分為不同的層級(jí)。針對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生，在同一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握上提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和練習(xí)內(nèi)容。這樣又針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓基礎(chǔ)不同的學(xué)生有了不同的側(cè)重點(diǎn)，有層次有目的開展課堂教學(xué)，有利于班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平整體提升，從而避免了內(nèi)容太難，認(rèn)知能力較差的學(xué)生學(xué)習(xí)困難，或者內(nèi)容太簡(jiǎn)單，認(rèn)知能力較強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象發(fā)生。

例如在學(xué)習(xí)幻燈片的制作時(shí)，首先可以將幻燈片制作的基礎(chǔ)內(nèi)容向全班同學(xué)進(jìn)行講授。在基礎(chǔ)教學(xué)結(jié)束以后，再進(jìn)行幻燈片動(dòng)作的添加內(nèi)容的教學(xué)。而這一部分的內(nèi)容可以只要求學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生練習(xí)和掌握。對(duì)于更高層級(jí)的學(xué)生，可以添加自定義動(dòng)作等等教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)成果檢驗(yàn)過程中，針對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生，評(píng)價(jià)也要與其對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)相符合，給予積極肯定的評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)他們掌握更多的知識(shí)和技能。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生動(dòng)手能力

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和科技水平的提升，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系越來越緊密。很多在課堂學(xué)習(xí)的技能和成果，都可以讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中找到應(yīng)用的方式和方法。而這些技能和知識(shí)的應(yīng)用，更加能夠激發(fā)他們的主動(dòng)性和積極性，提高對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，明白信息技術(shù)知識(shí)的重要性。所以，教師在課堂教學(xué)過程中，要注重教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新，加大生活與學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)合程度，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)將知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為生活中的實(shí)際應(yīng)用。當(dāng)然，這種引導(dǎo)和鼓勵(lì)一定要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際接受能力和動(dòng)手能力，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)模式的構(gòu)建中，考慮到小學(xué)生的年齡因素和能力因素，提升小學(xué)技術(shù)課程的實(shí)施效果。

例如在小學(xué)生學(xué)習(xí)“畫筆”時(shí)，可以讓他們利用畫筆繪制賀卡贈(zèng)送給自己的家人和朋友，在學(xué)習(xí)文字編輯時(shí)，可以讓他們編寫書信、課程表等，在學(xué)習(xí)幻燈片制作時(shí)，可以讓他們制作一些班級(jí)通訊錄，把班級(jí)內(nèi)所有的同學(xué)聯(lián)系方式、個(gè)人信息等內(nèi)容填寫上去。這些生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，并且提高了他們的動(dòng)手能力，加深了對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度。對(duì)于接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，甚至?xí)L試制作動(dòng)畫片之類的雖然簡(jiǎn)陋卻與他們生活和興趣有很大聯(lián)系的作品。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)的關(guān)鍵在于任務(wù)。要給不同層級(jí)的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)他們掌握并使用學(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)。而且任務(wù)的完成及評(píng)價(jià)工作也是教學(xué)中的重點(diǎn)，教師要合理引導(dǎo)，肯定他們不同的猜想和判斷，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，不斷完成任務(wù)取得成果，極大地增強(qiáng)了自豪感和自信心，真正提高了他們對(duì)信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)欲望和能力。

四、實(shí)施全方位互動(dòng)交流，提高學(xué)生合作意識(shí)

小學(xué)信息技術(shù)作為一門新的課程，其教學(xué)方法和模式必然有不同的要求。作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，同學(xué)間的互動(dòng)，師生之間的互動(dòng)，人機(jī)之間的互動(dòng)都是在教學(xué)過程當(dāng)中不可缺少的。同學(xué)之間的互動(dòng)可以是彼此學(xué)習(xí)和討論，也可以是小組共同完成任務(wù)，提交作品。師生之間的互動(dòng)，是隨著疑問的產(chǎn)生及時(shí)進(jìn)行交流，教師對(duì)學(xué)生在實(shí)踐操作過程中的想法和行為給予指導(dǎo)。而人機(jī)之間的互動(dòng)則是教學(xué)過程中及時(shí)在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，加快知識(shí)的固化過程。這種基于“生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)”的全方位互動(dòng)交流的教學(xué)模式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了合作和交流對(duì)于提高學(xué)習(xí)成績(jī)的幫助。

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