新版PEP教材小學(xué)英語復(fù)習(xí)課的實踐與思考

劉超

【摘要】小學(xué)英語復(fù)習(xí)課是英語課堂教學(xué)的主要課型之一，是構(gòu)成完整教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。本文以筆者執(zhí)教的一節(jié) PEP教材 四年級下冊英語（三年級起點）“Recycle1”期中復(fù)習(xí)課為例，探索“話題式”復(fù)習(xí)課的基本特征、活動設(shè)計和拓展延伸的基本策略及有效實踐。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語復(fù)習(xí)課? 話題式? 有效實踐

【中圖分類號】G623.31 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0133-02

小學(xué)英語復(fù)習(xí)課是日常英語教學(xué)的一種基本課型，也是幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系，提升語用能力的必要步驟?，F(xiàn)行PEP小學(xué)英語教材的編排是圍繞話題展開的，復(fù)習(xí)課往往是基于單元話題，依據(jù)整個單元教學(xué)內(nèi)容而開展的復(fù)習(xí)，就一個話題延伸出話題可能涉及到的詞匯、句型和語法，為學(xué)生提供素材，以便于更好地表達(dá)自己的觀點、情感、態(tài)度，逐步實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力目標(biāo)。

一、小學(xué)英語復(fù)習(xí)課的基本特征

（一）在教學(xué)目標(biāo)上，注重話題知識的整合運用、重能力的綜合發(fā)展。學(xué)生能否對已學(xué)知識進(jìn)行有效運用與輸出，決定了小學(xué)英語復(fù)習(xí)課能否取得成功。

（二）在教學(xué)活動上，注重全員參與，循序漸進(jìn)的語言實踐。小學(xué)英語單元復(fù)習(xí)課的活動要求學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，特別是基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生在復(fù)習(xí)課中能夠進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，獲得一定的提升。

（三）在教學(xué)內(nèi)容上，以話題為中心，進(jìn)行大量的語言輸入，凸顯教學(xué)重點，以語篇為載體，突出整體語境和語言技能的綜合訓(xùn)練。

二、話題為主線復(fù)習(xí)課的具體實踐

（一）確立話題，巧妙整合教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)英語 PEP 教材的各個單元內(nèi)容都有一個相對獨立的主題。筆者執(zhí)教的Recycle1 Read aloud包含了1-3單元的詞匯與句型的復(fù)習(xí)，需要將各單元的知識進(jìn)行有機(jī)的串聯(lián)，構(gòu)成一個整體。三個單元的標(biāo)題分別為《My school》，《What time is it？》，《Weather》，表面上看似關(guān)聯(lián)不大，實則不然，彼此還是存在一定的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，結(jié)合Read aloud中Sarah和朋友要去觀看的服裝秀內(nèi)容，筆者確定了“Show”這個主題。

（二）立足文本，多元設(shè)計有效活動

筆者認(rèn)為，在復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)活動設(shè)計與實施的過程中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的身心特點，基于此，教師除了立足文本內(nèi)容，在保障教學(xué)目標(biāo)的前提下，要努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景。

Recyce1中Read aloud文本內(nèi)容始終圍繞“Fashion Show”展開，通過與朋友的對話復(fù)習(xí)了“What time…？”，“Its cold outside.”，“ Where is …？”等句型。為此，筆者在設(shè)計復(fù)習(xí)活動時通過Free talk的形式回顧What time is it？Whats the weather like in…？等主句型，引出自己作為新老師參觀校園的情境。

（三）解讀文本，合理剖析語篇結(jié)構(gòu)

在進(jìn)行一系列的熱身復(fù)習(xí)與操練活動后，教師要面臨對教學(xué)文本的處理。筆者執(zhí)教的Read aloud 是PEP小學(xué)英語三四年級 Recycle教學(xué)中的特有的教學(xué)模塊。Read aloud 其實質(zhì)也是繪本閱讀的一種。

筆者將Read aloud文本分為兩部分，第一部分為課本中圖1-圖3，第二部分為圖4和圖5。筆者在聽前設(shè)置了兩個問題：1：Where is the show？2：What time is the show？通過問題的設(shè)置，旨在引導(dǎo)學(xué)生快速抓住文章的重點，做到集中精力聽音回答，在此過程中，教師再次播放錄音以幫助學(xué)生感知細(xì)節(jié)，了解更多信息。

（四）深入拓展，有效提升語用能力

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)指出：各種英語知識的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)，應(yīng)從語言使用的角度出發(fā)，為提升學(xué)生“用英語做事情”的能力服務(wù)。復(fù)習(xí)課不能僅僅是對舊知的回顧，將“冷飯”炒一炒，更重要的是，要讓學(xué)生在牢固掌握所學(xué)語言知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)以致用，將語言知識與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，進(jìn)行拓展。

在本課時的Read aloud文本中，Sarah和朋友原先計劃去觀看的服裝秀因為天氣原因取消了，這時學(xué)生會覺得有些可惜，教師便自然引出我們學(xué)校的校園秀。運用微視頻的形式請學(xué)生觀看校園秀，為后續(xù)的輸出作好了準(zhǔn)備。

（五）主題升華，真正實現(xiàn)思維激發(fā)

以話題為主線的復(fù)習(xí)課不像以語法為主線的復(fù)習(xí)課那樣強(qiáng)調(diào)語法的梳理和訓(xùn)練，它是對語言、生活、課內(nèi)外知識的一種高度融合，強(qiáng)調(diào)的是在真實語境中的運用。

在本課時Read aloud的拓展環(huán)節(jié)，教師除了讓學(xué)生在小組內(nèi)報名說一說最喜歡的校園秀，小組上臺匯報展示外，還考慮到有些小組沒有上臺展示的機(jī)會，就請學(xué)生在小組討論后向老師們宣傳下我們的School Show，讓學(xué)生與聽課老師互動，使每位學(xué)生都能有展示自我的機(jī)會。

三、結(jié)語

通過上述課例實踐可見，復(fù)習(xí)課除了是一個知識鞏固、整理、內(nèi)化以及綜合運用的過程，更是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要途徑，以單元話題為主線的整合復(fù)習(xí)有利于整體提升學(xué)生的綜合語用能力，也提升了課堂的活躍度，實現(xiàn)學(xué)生能力全方位發(fā)展。

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