小學德育主題活動系列化探究

倪瑾容

摘 要：中國面對高速發(fā)展和更迭的時代，提出了“科教興國”“人才強國”的發(fā)展戰(zhàn)略，顯而易見，國家對人才的培養(yǎng)頗為看重。對現(xiàn)時代人才的要求不再僅僅只是智商極高，而是對情商的要求也很高。這邊要求學校在教學過程中，既要加強智育建設(shè)，也要加強德育建設(shè)。針對現(xiàn)在社會層出不窮的學生心理問題，也應(yīng)當加強重視。本文就課堂的創(chuàng)新教學進行反思，討論如何小學如何開展德育主題的系列活動，在課堂中將德育與教育相互融合，提高學生的雙商，有助于學生健康快樂地成長。

關(guān)鍵詞：教學?思想品德教育心理教育?小學教育

德育教育是小學教學任務(wù)中最為重要的一部分教學，占據(jù)十分重要的地位。要在教學之中重視并且實踐德育教學，挖掘教材之中的思想品德素材，結(jié)合現(xiàn)時代學生常常出現(xiàn)的心理問題。及時觀察每一位學生的心理問題，引導(dǎo)學生走出心理問題，將德育融入教學的各個方面中。

一、小學德育主題活動系列的必要性

在新課改的背景下應(yīng)當重視小學生的德育水平。小學德育主題活動的價值能否在教育中得到充分體現(xiàn)主要還是取決于德育活動主題的設(shè)計是否合理，是否能夠引導(dǎo)小學生的學習心理成長以及身心健康。因此，科學合理設(shè)計出有深度、有層次、有針對性的德育主題活動是需要耗費一定的新思，應(yīng)當充分深入對德育主題活動系列化的創(chuàng)新進行深入研究。小學應(yīng)當全力支持教師開展德育主題教育系列活動，促進活動課程真實有效地實施，能夠為學生的思想道德教育品質(zhì)的形成發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

二、當前小學德育主題活動存在的問題

小學德育教育主要是基于主題活動的形式來進行設(shè)定、發(fā)展的。所以，小學開展德育主題教育活動的時候，應(yīng)當立足于整個學校環(huán)境與學生心理情況進行實際的綜合分析，進而實現(xiàn)了各階段教學目標的準確把握。但是由于小學生心理多變及不穩(wěn)定性，所以在實際開展之中，還存在一些待解決的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）主題活動的針對性較差

學校德育主題活動在開展的時候，都會提前設(shè)定好一個活動主題，但是主題經(jīng)常出現(xiàn)“針對性不強”的問題，導(dǎo)致活動在具體的實施過程中，收效甚微，不能夠行之有效，與預(yù)期的效果差異太大。所以，學校高層與教師在設(shè)計一系列活動開展的時候，不能存在僥幸心理與偷懶心理，讓德育教學流于表面形式，錯失了開展活動的真正意義。例如，部分校領(lǐng)導(dǎo)只看重形式主義，不追求實質(zhì)，要求教師提交的專題研究理論報告大過于實質(zhì)性活動開展，大多教師除卻正常上課、備課時間，還需要花費大量時間準備材料應(yīng)對領(lǐng)導(dǎo)檢查，故而萌生出敷衍了事的態(tài)度。老師長期的不重視、不看重也會引起學生的反感，從而引發(fā)一連串的惡性連鎖反應(yīng)。

（二）教育引導(dǎo)的能力有待完善

在開展的新課程教育活動中，必須重視學生的主體地位，并非只是單純地為了提高學生學習過程、方法和教學成果。就目前的情況上，德育主題活動在實際的開展之中，會受到許多不確定因素的干擾。所以，導(dǎo)致了教師的活動開展引導(dǎo)性不強，學生沒辦法明確地從活動中收獲與成長。因此，在開展小學德育主題活動系列化分析的時候，活動設(shè)計者應(yīng)當給予足夠的重視。

三、小學德育主題活動系列化的優(yōu)化措施

（一）貼近學生生活，對話式互動開展活動

在開展主題教育的時候，可以適當融入對話教學的應(yīng)試方法。對話教學是一種全新的、科學的、高效的教學方式，新的教學方式是課堂當中必不可少的教學行為。站在傳統(tǒng)的教學模式之下，積極對教學難點、師生關(guān)系進行調(diào)整，努力建立起活躍、親密的師生關(guān)系，有助于教師、學生、學習三者之間的良性促進。

對話平臺的橋梁搭建，不僅僅是建立在師生的關(guān)系當中，還建立在學生與學習的平臺之中。采用對話式教學活躍課堂的氣氛，并且能夠順利地將德育滲透到數(shù)學教學之中，讓同學們能夠在快樂的學習氣氛中受到思想品德的教育。德育觀的滲透教育應(yīng)當是“潤物細無聲”，在潛移默化之中引導(dǎo)學生們樹立起正確的思想品德觀念，舒緩其存在的心理問題。教師在課堂中活躍課堂氣氛的時候，就可以借助德育觀的教育力量，營造歡樂的氣氛，默默輸送正確的價值觀念。

教師隊伍需要提高自身綜合能力，提高教學水平，在教學當中結(jié)合心理學教育，并且融合思想品德教育。適當開展課外教學活動，開辟出德育的第二課堂，深入拓展智育。讓同學們在實踐活動中，課內(nèi)外有機結(jié)合，豐富精神生活，培養(yǎng)出同學們的學習熱情。

（二）結(jié)合心理分析，注重調(diào)研

教師可以在課堂對學生進行了心理分析，讓學生們能夠主動控制住自己感性與沖動，還能主動調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，使得自己能夠適應(yīng)環(huán)境，迅速消化掉不良的情緒，產(chǎn)生更多積極向上的正能量。與此同時，在引導(dǎo)學生樹立正確的三觀以后，準備把握德育主題，對現(xiàn)階段學生的心理與發(fā)展情況進行全方位分析，優(yōu)化開展的形式，以此促進預(yù)期教學成果的產(chǎn)生，幫助學生進行自我管理、自我認知，讓教學內(nèi)容能夠?qū)?yōu)化后的設(shè)計與特點充分地展現(xiàn)出來。

（三）多方面熏陶渲染，完善合理設(shè)計

在好的環(huán)境下受到德育文化的熏陶，同時也需要得到多角度、多方面的心理教育引導(dǎo)。德育教育系列活動應(yīng)當從一開始主張家校聯(lián)合，可以從家長、學校兩個主力去進行全方位、系列化的德育。

從家長的角度去思考，孩子自小最常陪伴在家長的身邊，可以說家長是孩子的模板之一。所以，家長應(yīng)該給孩子樹立一個積極樂觀的人生觀，一個健康和平的世界觀，一個科學正確的價值觀。

從學校的角度去探究，為了確保在各項活動的具體落實之中，突出發(fā)揮教學資源的優(yōu)勢特點，系列化設(shè)計要充分體現(xiàn)出與學生實際生活的密切聯(lián)系。將內(nèi)部資源與外部資源進行科學并且充分的利用。從更多地角度對具體教學內(nèi)容、形式、評價反饋進行設(shè)計，還可以容納預(yù)期成果與備用練習形式等。除此之外，還可以切實融入生活化的特征，從教材內(nèi)容逐漸向?qū)W生實際生活進行延伸，巧妙結(jié)合生活場景進行活動開展。

參考文獻

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