農(nóng)村小學(xué)留守兒童的生存狀況與教育現(xiàn)狀的對(duì)策研究

趙子山

【摘要】隨著改革開(kāi)放的進(jìn)程不斷加快，農(nóng)村的勞動(dòng)力大量的涌入城市，因而出現(xiàn)留守兒童問(wèn)題。目前，我國(guó)的留守兒童數(shù)量仍然在上升，他們的生存面臨著各種問(wèn)題，包括生活、教育、心理、道德等問(wèn)題，特別是教育問(wèn)題十分突出，這不得不引起相關(guān)部門(mén)的高度重視。兒童時(shí)期是身體生長(zhǎng)發(fā)育以及知識(shí)積累的關(guān)鍵時(shí)期，留守兒童的成長(zhǎng)發(fā)展因?yàn)樯瞽h(huán)境不穩(wěn)定、父母關(guān)愛(ài)的缺乏等原因受到一定影響。因此，本文通過(guò)對(duì)留守兒童的生存狀況和教育對(duì)策進(jìn)行探究，希望能夠有效改善這些問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)? 留守兒童? 教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G62 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）07-0025-01

在我國(guó)城鄉(xiāng)發(fā)展過(guò)程中，形成了留守兒童這一特殊的社會(huì)現(xiàn)象，在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，留守兒童問(wèn)題也逐漸成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。在留守兒童的生活中，由于缺乏父母的關(guān)愛(ài)，家庭教育的疏導(dǎo)，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常出現(xiàn)各種問(wèn)題，最終影響留守兒童的身心健康和學(xué)習(xí)。農(nóng)村小學(xué)留守兒童正處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)該在良好的家庭和學(xué)校環(huán)境中接受教育，不斷取得學(xué)業(yè)的進(jìn)步。但由于缺乏父母的監(jiān)管，留守兒童難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常出現(xiàn)逃學(xué)，輟學(xué)等不良現(xiàn)象?；诖?，本文對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童生活狀況和教育現(xiàn)狀進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上分析有效的解決對(duì)策，促使農(nóng)村小學(xué)留守兒童能夠健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

一、生存狀況和教育現(xiàn)狀

（一）生活方面

農(nóng)村小學(xué)留守兒童因?yàn)楦改竿獬龃蚬?，通常被寄托在爺爺奶奶或者親戚家，在這種情況下，留守兒童的生理需求經(jīng)常得不到滿(mǎn)足。在正需要營(yíng)養(yǎng)的年紀(jì)，營(yíng)養(yǎng)完全跟不上，經(jīng)常飽一頓，餓一頓，面黃肌瘦，發(fā)育不良，對(duì)今后的成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)留守兒童的監(jiān)護(hù)人是祖父母或者外祖父母，這些監(jiān)護(hù)人能夠盡心盡力的照顧孩子。因此，大多留守兒童在生活上能夠自立，比較懂事，也能夠體諒家長(zhǎng)。同時(shí)，多數(shù)的留守兒童也能夠合理地分配時(shí)間，不需要過(guò)多的監(jiān)管。但仍有很多的留守兒童對(duì)監(jiān)護(hù)人的安排不滿(mǎn)意，難以保證按時(shí)就餐或者飯菜的質(zhì)量，對(duì)孩子的生長(zhǎng)發(fā)育產(chǎn)生不良影響。

（二）教育方面

農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育問(wèn)題也是十分突出的問(wèn)題，對(duì)兒童的成長(zhǎng)和未來(lái)的人生軌跡都起著重大作用。農(nóng)村小學(xué)留守兒童的監(jiān)護(hù)人受教育程度普遍不高，在文化層次上有所欠缺，因此對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等就顯得無(wú)力。再加上農(nóng)村學(xué)校的師資力量、辦學(xué)條件、教學(xué)理念等有很大的局限性，給予留守兒童的特殊教育和關(guān)愛(ài)不夠，缺乏有效的溝通，監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致很多的留守兒童產(chǎn)生輟學(xué)、逃學(xué)、厭學(xué)等現(xiàn)象。大多數(shù)留守兒童認(rèn)為父母不在身邊，對(duì)自己學(xué)習(xí)有很大影響，在學(xué)習(xí)上缺乏足夠的自覺(jué)性，遇到困難時(shí)監(jiān)護(hù)人也不能及時(shí)的幫助他們解決問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，知識(shí)的難度越來(lái)越大，學(xué)習(xí)問(wèn)題就會(huì)越積越多，從而給留守兒童的自信心造成極大的傷害，因此成績(jī)普遍不令人滿(mǎn)意。

二、相應(yīng)的對(duì)策和建議

（一）家長(zhǎng)要承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任

父母對(duì)孩子的影響是巨大的，如果要讓孩子養(yǎng)成健全的人格和良好的品格，父母要有一定的奉獻(xiàn)精神。因此，父母如果具有開(kāi)闊的眼界，在物質(zhì)條件基本能夠滿(mǎn)足生活需要的情況下，要多為下一代考慮，多關(guān)心孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。當(dāng)前大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的家長(zhǎng)文化程度不高，單純的認(rèn)為孩子的教育是學(xué)校的事，與家庭無(wú)關(guān)，這種思想是相當(dāng)錯(cuò)誤的。家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的教育觀念，對(duì)子女的教育是自己應(yīng)盡的責(zé)任，即使在外地打工，也要承擔(dān)起教育子女的責(zé)任和義務(wù)，跟學(xué)校教育、社會(huì)教育形成合力，共同致力于孩子的教育和成長(zhǎng)。

（二）學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)留守兒童的管理

學(xué)校要將留守兒童的關(guān)愛(ài)和教育問(wèn)題作為重要的工作來(lái)抓，通過(guò)建立健全寄宿制來(lái)為留守兒童配備專(zhuān)門(mén)的生活教師，進(jìn)行科學(xué)的生活引導(dǎo)。同時(shí)，要定期安排心理輔導(dǎo)老師來(lái)解決留守兒童在心理上存在的問(wèn)題和障礙。另外，學(xué)校還要建立留守兒童檔案，以班級(jí)為單位，將留守兒童的年齡、姓名、性格、學(xué)習(xí)態(tài)度等基本的情況進(jìn)行登記。此外，家長(zhǎng)學(xué)校制度正?；?guī)范化，學(xué)校要定期開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)，了解留守兒童的生活和學(xué)習(xí)問(wèn)題，與家長(zhǎng)商量，共同制定教育策略，通過(guò)家長(zhǎng)和學(xué)校的聯(lián)合機(jī)制來(lái)共同教育孩子。

（三）為農(nóng)村小學(xué)留守兒童營(yíng)造良好的生活環(huán)境

隨著改革開(kāi)放進(jìn)程的不斷深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐漸完善，農(nóng)村人口進(jìn)城務(wù)工的人數(shù)越來(lái)越多，傳統(tǒng)的家庭結(jié)構(gòu)已經(jīng)被打破。因此，在家庭教育缺失的情況下，地方政府要采取有效的措施，為留守兒童營(yíng)造良好的社會(huì)成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)建立健全農(nóng)村教育和監(jiān)護(hù)體系，為留守兒童教育構(gòu)建完善的保障機(jī)制，通過(guò)成立專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童進(jìn)行定期訪(fǎng)問(wèn)，與其外出打工的父母進(jìn)行聯(lián)系和溝通，及時(shí)的了解留守兒童的學(xué)習(xí)、心理、健康等基本情況，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，對(duì)留守兒童給予更多的關(guān)愛(ài)和照顧。

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