雷艾青
摘 要:近年來(lái),信息技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)中得到了有效的應(yīng)用,為提升教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量提供了良好的助力。其中,微課作為一種高效的教學(xué)手段,通過(guò)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,有效地提升了教學(xué)的趣味性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加的形象化,并且降低了知識(shí)的難度,使學(xué)生能隨時(shí)隨地進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí),提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師提升自身微課設(shè)計(jì)能力,結(jié)合學(xué)生的真實(shí)水平和教學(xué)內(nèi)容制作課件,提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課設(shè)計(jì)及教學(xué)方式進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)?微課設(shè)計(jì)?教學(xué)方式
數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性,并且在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用,但小學(xué)生由于年齡較小,在學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)遇到一些問(wèn)題。同時(shí)加上教師教學(xué)方法的單一,過(guò)于注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的傳授,使得學(xué)生不能有效地掌握,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。通過(guò)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,突顯了學(xué)生的主體地位,提升了學(xué)生的自主性,使學(xué)生能有效地解決教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí),促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。對(duì)此,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師需要有效的設(shè)計(jì)微課內(nèi)容,幫助學(xué)生加強(qiáng)理解,提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課設(shè)計(jì)
(一)微課視頻設(shè)計(jì)
微課視頻是微課的主要表現(xiàn)形式,視頻的質(zhì)量直接關(guān)系著教學(xué)的質(zhì)量。因此,在進(jìn)行微課視頻設(shè)計(jì)時(shí),教師需要充分的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)、興趣愛好進(jìn)行視頻設(shè)計(jì),并且要注重視頻帶給學(xué)生的感官刺激,從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí),視頻的時(shí)間要控制在5—10分鐘左右,保障教學(xué)的有效性。
(二)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
教師在設(shè)計(jì)微課時(shí),要遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,突出教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí),從而對(duì)學(xué)生做出正確的引導(dǎo),提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí),在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上,還需要注重學(xué)生的反思,促使學(xué)生積極進(jìn)行互動(dòng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
(三)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教師在設(shè)計(jì)微課時(shí),要將其貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)集中學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的視頻,提升學(xué)生的課堂參與度;在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)良好的教學(xué)情境,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探討,發(fā)展學(xué)生的思維能力;在教學(xué)結(jié)束后,設(shè)計(jì)微課來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí),并借助平臺(tái)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的了解[1]。
(四)評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)
在微課設(shè)計(jì)中,教師需要借助信息平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系,加強(qiáng)相互間的互動(dòng)交流,并且積極地開展師生評(píng)價(jià)和生生評(píng)價(jià),從而更好地實(shí)施因材施教,幫助學(xué)生彌補(bǔ)自身的不足,提升學(xué)習(xí)效率。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課教學(xué)方法
(一)課堂教學(xué)前的應(yīng)用
課前預(yù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分,學(xué)生通過(guò)有效的課前預(yù)習(xí),能對(duì)所學(xué)知識(shí)有大體的了解,并發(fā)現(xiàn)自己在預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題,從而在課堂中及時(shí)地解惑,達(dá)到事半功倍的效果。但在實(shí)際的預(yù)習(xí)活動(dòng)中,部分學(xué)生缺乏積極主動(dòng)性,預(yù)習(xí)也只是簡(jiǎn)單看一看,并沒有深入的探究,使得課前預(yù)習(xí)流于形式,并沒有起到任何作用[2]。對(duì)此,教師可利用微課為學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)課件,豐富課前預(yù)習(xí)的形式和內(nèi)容,使學(xué)生能更好地將新舊知識(shí)進(jìn)行串聯(lián),從而對(duì)新知識(shí)有較為完整的印象,提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如:在教學(xué)《長(zhǎng)方體與正方體》時(shí),教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)5分鐘左右的預(yù)習(xí)視頻,將長(zhǎng)方體和正方體的相關(guān)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生對(duì)相關(guān)概念有較為全面的了解,從而為課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
(二)微課在教學(xué)中的應(yīng)用
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,由于數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過(guò)運(yùn)用微課,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,能為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,使數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加的形象和生動(dòng),通過(guò)自主思考和相互討論,提升學(xué)生的實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力[3]。例如:在教學(xué)《方向與位置》時(shí),教師可利用微課為學(xué)生播放小朋友逛公園的情境,讓學(xué)生直觀的進(jìn)行觀看和思考,并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所出示情境來(lái)自主的提出問(wèn)題,與同桌交換問(wèn)題并解決問(wèn)題,從而有效的提升學(xué)生的自主性,發(fā)揮學(xué)生的思維能力,并且活躍了課堂教學(xué)的氛圍,加強(qiáng)了生生之間的互動(dòng),進(jìn)而使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。
(三)微課在教學(xué)后的應(yīng)用
課后復(fù)習(xí)的主要目的在于幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),加強(qiáng)各知識(shí)之間的聯(lián)系,構(gòu)建自身完善的知識(shí)體系。學(xué)生在課堂之中難免會(huì)對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)存在模糊,理解不透的問(wèn)題,對(duì)此,教師可利用微課針對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié),并將一些學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的講解,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)得到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋,從而更好地做到因材施教,促使教學(xué)質(zhì)量的提升。比如:課后習(xí)題訓(xùn)練是必不可少的,教師可利用微課將學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題設(shè)置為家庭作業(yè),明確學(xué)生的作業(yè)目標(biāo),從而提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力,在解決問(wèn)題過(guò)程中進(jìn)一步的加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。
結(jié)語(yǔ)
總而言之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師需要不斷提升自身的微課制作能力,將微課靈活的應(yīng)用到教學(xué)之中,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,提升學(xué)生的積極主動(dòng)性,加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握,進(jìn)而有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
參考文獻(xiàn)
[1]張明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育,2019,5(16):151-152.
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