就業(yè)導向下的學前教育實踐教學策略探討

【摘要】教師作為學生學習路上的指路人，需要具備過厚的知識與良好的語言表達能力作為日后的幼兒教師，學習學前教育的學生在進行上崗之前，不僅僅要培養(yǎng)好他們的學科知識，而且還要培養(yǎng)好豐富的實踐教學能力。根據(jù)這個原因，本文主要針對處于學前教育專業(yè)的學生，在實踐教學中存在的一些問題進行有效的分析，并且討論提高學前教育專業(yè)的學生實踐教學能力的方法。

【關(guān)鍵詞】學前教育專業(yè)的學生? 實踐教學? 分析問題? 尋求原因

【中圖分類號】G61;G42 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0026-02

一、學前教育專業(yè)學生在實踐教育中的問題

（一）實踐教學中師資力量不足

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，人口的擴張，師資力量過于薄弱的問題急需得到解決。許多人認為學幼師無出路還辛苦便在選擇專業(yè)時忽略學前教育這個專業(yè)，在我國學前教育事業(yè)得不到重視，大多數(shù)學生不能正確認識學前教育專業(yè)，認為體現(xiàn)不了自己的社會價值，且由于招生人數(shù)有限，學前教育專業(yè)的學生沒有大幅度增加。所以需要各大高校開始增加學前教育的招生人數(shù)。這個就導致了幼兒園原本的教師資源不夠多的情況下，從各大高校里抽調(diào)出相關(guān)專業(yè)的教師來填補人數(shù)的空缺問題，但這些臨時抓來的老師對專業(yè)知識并沒有十分了解，他們對幼兒教育也沒有太大的激情，對于教導幼兒這一方面來講，并沒有足夠的經(jīng)驗，對于學前教育這一專業(yè)了解的并不透徹，無法滿足幼兒園預想中的教學水平，實踐教學更能顯現(xiàn)出這一弱勢。

（二）缺乏相關(guān)的實踐教學基地進行培訓

高等院校由于資金匱乏的問題，無法為學前教育專業(yè)學生建設(shè)相對應(yīng)的實踐教學基地，即使有些高校在學校內(nèi)設(shè)有相關(guān)的實踐教學基地，但也因為設(shè)施不全或者說是落后等問題，遠遠比不上一些學前機構(gòu)或者是幼兒園。而且高校內(nèi)的設(shè)施不全，全都表現(xiàn)在學習美工技能的訓練室，音樂教室以及小型兒童游樂場等方面體現(xiàn)，因此學生無法在校內(nèi)進行有效的實踐教育，來提升自己的教學技能，也無法感受到在幼兒園工作中的工作樂趣與工作氛圍，從而導致學生的實踐教學能力低下，從而進了社會以后，需要一段時間的融合與磨練，而高校為了能夠讓學生體驗實踐教學過于急于求成，在校外的實踐教學基地觀察中做不到細致也沒有耐心，最后選擇出來的實踐教學基地往往存在這樣那樣的問題，比如說基地的資質(zhì)較差、師資力量落后、能夠接受的實踐學生人數(shù)較少等，這樣一來學校不能夠給學生提供一個良好的實踐教育平臺，連最基本的實踐基地與平臺都做不到又怎么去要求學生到工作崗位上做好。

（三）實踐教學教育質(zhì)量監(jiān)控不夠完善

高校除了師資隊伍不夠與實踐基地缺乏，還存在著實驗教學教育質(zhì)量監(jiān)控不夠完善的問題，對于學生在實踐教學中不能夠全面的了解，就比如說，學校對于學生的實踐效果缺乏一個良好的評判標準，這會導致學生缺乏實踐教育的工作積極性不夠積極的完成學校布置的各個任務(wù)，除了學生存在實踐教育中存在的問題，教師也缺少實踐教育的觀念，沒有一套完善的管理體系，教師在實踐教學的過程中，不能積極的引領(lǐng)學生參加活動，這種實踐給學生沒有帶來一點積極性，反而會讓學生進行仿造式的學習。

二、高校學習教育專業(yè)實踐教學的方法

（一）強化教學實踐

大學生在實習期間是大學生實踐活動的重要一項內(nèi)容，也是提高大學生在未來工作方面完美的應(yīng)對各種問題的重要因素。強化實踐教學，一方面提高了學生的實踐能力與學習能力，另一方面也符合了幼兒園對實習老師的要求。高校除了對學前教育專業(yè)的課程進行了改造之外，還要需要認識到學前教育的學生工作之后皆是幼師這個概念，因此高校就應(yīng)該對學生的音樂，手工能力以及與家長的溝通能力進行有意識的訓練。

（二）科學合理的安排實踐教育

在大學期間，學生的課程不宜過多，也不宜過少，過多會使學生在實踐教育課程無積極性，過少會讓學生的專業(yè)課程無法達標，因此高校就實踐教育課程進行了合理的分配，比如說每單周的周二上一次，雙周的周二，給學生合理的休息時間，為學生日后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

（三）進一步的提高學生的工作技能，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)

如今處于新時代，新媒體發(fā)展迅猛，高校的教師不僅僅要對學生的專業(yè)課程進行教學與測試，還需要對學生進行思想教育，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)以及加強學生自身對于新技術(shù)的培養(yǎng)，來提高學生以后的實訓能力和綜合的技術(shù)能力，這樣就可以讓學生在工作中注意實踐當代社會倡導的工匠精神。

參考文獻：

[1]殷淑莉.學前教育專業(yè)實踐教學體系的探索與構(gòu)建研究[J].中國校外教育.2019（03）

[2]王曉晶，劉莎莎.應(yīng)用型高校學前教育本科專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀及對策研究——以張家口學院為例[J].西部素質(zhì)教育.2019（03）

作者簡介：

烏日罕（1983年7月-），女，蒙古族，內(nèi)蒙古通遼人，研究生，講師，研究方向：民族地區(qū)幼兒教育發(fā)展。