小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入游戲的探索與思考

摘 要：興趣是最好的老師，為了能夠提升教學(xué)效率，需要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而提升教學(xué)質(zhì)量。對于小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程來說，其抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念與公式會使大部分小學(xué)生感到頭疼。為此，需要引入“快樂教學(xué)”觀念，通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入游戲，進(jìn)而讓小學(xué)生在快樂的游戲中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而提升對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)?游戲?教學(xué)?對策

隨著新課程改革理念的不斷深入，對于義務(wù)教育階段來說，不單單只是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的機(jī)械記憶，更加注重于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，為了能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，應(yīng)該將數(shù)學(xué)教學(xué)的知識性與趣味性進(jìn)行巧妙集合，改善傳統(tǒng)理論知識的死記硬背，為此，需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入游戲，進(jìn)而用游戲的方式來向?qū)W生展示看似枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引入游戲的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生只有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能引導(dǎo)其自身自主、主動地進(jìn)行思考、進(jìn)行數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)。而對于小學(xué)生而言，其自身自主學(xué)習(xí)的觀念以及能力較差，大部分時間都是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過將游戲引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，將那些對于小學(xué)生而言枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識以游戲的方式呈現(xiàn)給小學(xué)生，進(jìn)而可以提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈活性與趣味性，也能夠使學(xué)生更加直觀地感受到數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行思考。通過游戲，讓學(xué)生在相互合作、相互探究的過程中就可以學(xué)習(xí)到一定的數(shù)學(xué)知識，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動性。由此可見，通過在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入游戲，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提升學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在此基礎(chǔ)上為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量起到了強(qiáng)大的推動作用。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力

對于小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)這門課程具有較大的抽象性，同時也具有邏輯性的特征。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)就在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中可以訓(xùn)練其邏輯思維能力，進(jìn)而提升學(xué)生的智力。邏輯思維能力的培養(yǎng)需要在學(xué)生自主思考的過程中逐漸培養(yǎng)，而通過在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入游戲就可以潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的思考。對于小學(xué)生來說，思考往往是在實(shí)際的操作中展開的，通過在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入游戲，以小組的方式展開數(shù)學(xué)游戲競爭，在游戲過程中，小組內(nèi)成員進(jìn)行積極、主動的交流，通過這種競爭形式，可以讓學(xué)生在游戲過程中進(jìn)行積極地思考，進(jìn)而在提升學(xué)生課堂參與積極性的過程中就可以很好地訓(xùn)練其邏輯思維能力，引導(dǎo)其不斷地思考，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。除此之外，以小組為單位展開的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程中也很好地鍛煉了小學(xué)生的合作與團(tuán)結(jié)意識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引入游戲的對策思考

（一）游戲在新知識傳授上的運(yùn)用

通過對目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況進(jìn)行了解發(fā)現(xiàn)，在一些知識的講授上，盡管數(shù)學(xué)教師反復(fù)多次地進(jìn)行講解，對重難點(diǎn)進(jìn)行多次地鞏固復(fù)習(xí)，但是仍然會有很多學(xué)生不能很好地掌握知識，而究其主要原因則在于小學(xué)生其智力水平有限，在新知識的接受上仍然具有很大的局限性，為此在新知識的積累上要更困難。而通過在新知識傳授過程中引入游戲就可以更加高效地進(jìn)行知識的傳授。例如在“分類”這堂新知識的傳授中，通過“找朋友”的游戲方式，將游戲與“分類”的相關(guān)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行巧妙融合，在營造良好課堂氛圍的過程中逐漸提升學(xué)生對“分類”知識的興趣以及進(jìn)行思考的積極性，從而可以有效地打消學(xué)生對“分類”知識的緊張心理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而大大提升了新知識傳授的效率。

（二）游戲在復(fù)習(xí)課上的運(yùn)用

通過對目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容安排的現(xiàn)狀進(jìn)行了解，大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上大多采取先進(jìn)行舊知識的回顧，緊接著進(jìn)行新知識的講授。而這種課堂內(nèi)容安排的目的在于幫助學(xué)生進(jìn)行舊知識的鞏固，同時進(jìn)行新課程的有效銜接。但是對于實(shí)際的效果來說卻不盡人意，主要原因在于小學(xué)生其注意力集中的程度有限，通過相應(yīng)的數(shù)據(jù)調(diào)查顯示小學(xué)生在課堂上注意力集中的時間通常為20分鐘左右。小學(xué)生在課堂上很難實(shí)現(xiàn)高強(qiáng)度的注意力集中，為此就需要教師通過引入有吸引力的教學(xué)方式進(jìn)而提升學(xué)生的注意力程度，而游戲教學(xué)就可以很好地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。根據(jù)小學(xué)生注意力集中情況的特征，可以將數(shù)學(xué)課程安排分為新授課與復(fù)習(xí)課。例如在“空間與圖形”這節(jié)復(fù)習(xí)課上，由于學(xué)生的想象能力有限，在“空間與圖形”新授課上雖然學(xué)生們對相關(guān)的概念有一定了解，但是對立體圖形的理解與掌握程度仍然有限，為此，在復(fù)習(xí)課上，教師通過再次運(yùn)用直觀教具，并且通過結(jié)合“摸與猜”的游戲，讓學(xué)生通過自己的觸覺與直觀體驗(yàn)去感知圖形，進(jìn)而更好、更加直觀去了解圖形的特征與形狀特點(diǎn)，由此可以大大地提升學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程往往存在著枯燥、乏味的特征，小學(xué)生大多數(shù)對數(shù)學(xué)這門課程具有一定的緊張甚至是恐懼心理。為了能夠改善這一現(xiàn)狀，需要通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入游戲，通過將游戲與課堂的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行巧妙結(jié)合，可以在很大程度上提升學(xué)生課堂參與的積極性、調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其自主思考、主動探究，從而可以很好地提升課堂的教學(xué)效果，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

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作者簡介

葛華琴（1987.01—），女，漢族，籍貫：浙江省臨海市，本科，二級教師，浙江省臨海市杜橋鎮(zhèn)西洋小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。