治理幼兒教育小學(xué)化的合理路徑思考

石瑛

摘 要：隨著國(guó)家對(duì)幼兒教育的重視程度日益提升，使得幼兒教育朝著良好的態(tài)勢(shì)發(fā)展，但在具體教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分幼兒園有著嚴(yán)重的小學(xué)化傾向，為孩子灌輸大量的小學(xué)知識(shí)，對(duì)他們的成長(zhǎng)規(guī)律和健康發(fā)展造成嚴(yán)重影響。鑒于此，本文對(duì)治理幼兒教育小學(xué)化的合理路徑進(jìn)行探究，旨在從根本上改變幼兒教育小學(xué)化趨勢(shì)，為幼兒營(yíng)造健康、快樂的成長(zhǎng)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：治理 幼兒教育 小學(xué)化 合理路徑

受應(yīng)試教育和幼兒家長(zhǎng)的影響，幼兒教育開始呈現(xiàn)小學(xué)化趨勢(shì)，讓本應(yīng)在豐富多彩的游戲中找尋快樂、收獲知識(shí)的幼兒去學(xué)習(xí)大量的文化知識(shí)，無疑增加了他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。此外，小學(xué)知識(shí)對(duì)大腦處于發(fā)育初階的幼兒來說是復(fù)雜的，他們無法深刻理解其中的含義，長(zhǎng)此以往，就會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，對(duì)學(xué)習(xí)存有抵觸心理。基于這種情況，不論是國(guó)家教育機(jī)構(gòu)，還是幼兒園自身都要予以重視，深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)化對(duì)幼兒發(fā)展的消極影響，采用合理的手段進(jìn)行治理，努力為幼兒營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們擁有健康快樂的幼兒時(shí)光。

一、造成幼兒教育小學(xué)化的原因

（一）幼兒園與小學(xué)教育的銜接

據(jù)了解，造成幼兒教育小學(xué)化的主要原因是幼兒園和小學(xué)教育的銜接^[1]。因?yàn)橛變航Y(jié)束幼兒園生活后會(huì)從小學(xué)開始走上自己的學(xué)習(xí)之旅，小學(xué)作為幼兒學(xué)習(xí)的第一站，受到了教師的格外重視。許多教師為幫助孩子提前適應(yīng)小學(xué)生活，便開始傳授小學(xué)知識(shí)，集中體現(xiàn)在中班和大班幼兒身上，在這種情況下，幼兒教育小學(xué)化的發(fā)展趨勢(shì)會(huì)愈演愈烈，甚至?xí)蔀樵S多幼兒園盲目效仿的對(duì)象。

（二）家長(zhǎng)對(duì)于孩子的殷切期望

受社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的影響，人們的生活水平在不斷提升，在滿足物質(zhì)生活的前提下，開始關(guān)注教育方面的內(nèi)容，尤其是幼兒家長(zhǎng)，在孩子出生時(shí)就會(huì)為他們精心選擇教育機(jī)構(gòu)，將他們送進(jìn)幼兒園學(xué)習(xí)知識(shí)，盼望著孩子能夠成為人們口中的“別人家的孩子”。家長(zhǎng)的這種想法會(huì)為幼兒教育小學(xué)化提供發(fā)展機(jī)會(huì)，為孩子帶來諸多學(xué)習(xí)上的壓力。

（三）我國(guó)應(yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響

在教育體制改革下，雖然教育部門提出改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式的要求，但在實(shí)際教學(xué)中，大部分教師依然使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行授課，將分?jǐn)?shù)視為檢驗(yàn)孩子是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽略了能力、素質(zhì)等方面的培養(yǎng)。所以，在幼兒教育中，許多家長(zhǎng)和教師為了讓幼兒在升入小學(xué)時(shí)取得良好的成績(jī)，便采用小學(xué)化的方法進(jìn)行授課，違背了幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律和自身意愿。

二、治理幼兒教育小學(xué)化的合理路徑

（一）提升師資力量與整體水平

在幼兒教育中，若想提高治理幼兒教育小學(xué)化的成效，除了要改變傳統(tǒng)教育思維外，還要通過有效手段提升師資力量與整體水平，只有讓教師意識(shí)到小學(xué)化存在的弊端，才能夠從根本上解決問題^[2]。例如，幼兒園要根據(jù)自身的實(shí)際情況引進(jìn)高素質(zhì)的教師;做好教師的培訓(xùn)工作，培訓(xùn)內(nèi)容為幼兒教育小學(xué)化的弊端、如何有效開展幼兒教育、幼兒教育的成長(zhǎng)規(guī)律和發(fā)展特征等內(nèi)容;鼓勵(lì)教師參加學(xué)術(shù)交流，在交流中意識(shí)到思想上存在的不足之處。此外，針對(duì)教師采用傳授方式開展幼兒教育的問題，幼兒園應(yīng)高度重視，通過教學(xué)案例幫助教師意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的弊端。唯有此，才能夠改變幼兒教育小學(xué)化趨勢(shì)，獲得良好教育效果，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面健康發(fā)展。

（二）提高家長(zhǎng)的思想認(rèn)知水平

幼兒教育小學(xué)化的決定因素不僅與教師的自身素養(yǎng)有關(guān)，與家長(zhǎng)的思想認(rèn)知水平也有著密切聯(lián)系。因此，在幼兒教育中，幼兒園應(yīng)主動(dòng)建立起與家長(zhǎng)之間溝通的橋梁，改變家長(zhǎng)存在的偏執(zhí)教育思想^[3]。例如，定期召開家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解幼兒的近況，向家長(zhǎng)說明幼兒在學(xué)習(xí)文化知識(shí)和做游戲時(shí)的情緒變化;通過講座的方式幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒教育小學(xué)化存在的弊端和不利影響，建議家長(zhǎng)應(yīng)尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律和發(fā)展特征;向家長(zhǎng)傳授正確的教育方法，等等。只有這樣，家長(zhǎng)才能深刻意識(shí)到自己教育方法中存在的不足之處，在改正之余還會(huì)與孩子建立良好的關(guān)系，和他們同進(jìn)步、共成長(zhǎng)。

（三）促進(jìn)幼兒教育理念的轉(zhuǎn)變

在開展幼兒教育時(shí)，除了要盡量避免小學(xué)化趨勢(shì)外，還要順應(yīng)教育體制改革的趨勢(shì)，將傳統(tǒng)的教育理念進(jìn)行改變。也就是說，教師在幼兒教育中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的思維定式，從幼兒的角度出發(fā)，選擇他們感興趣或輕松接受的內(nèi)容，這樣，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高參與度，從而獲得良好的教學(xué)效果。例如，幼兒在認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)，教師可以使用多媒體呈現(xiàn)不同數(shù)量的糖果、小汽車或青蛙等，以吸引幼兒的注意力，加深他們的學(xué)習(xí)印象;在進(jìn)行體育鍛煉時(shí)，可以引入多種多樣的游戲活動(dòng)，如老鷹捉小雞、跳房子等，不僅能夠提升幼兒的參與熱情和身體素質(zhì)，還能夠讓他們?cè)谟螒蛑屑橙】鞓?，收獲知識(shí)。

結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)階段的幼兒教育中，小學(xué)化傾向十分嚴(yán)重，不僅會(huì)違背幼兒教育的初衷，還會(huì)阻礙幼兒的健康成長(zhǎng)?；谟變航逃W(xué)化現(xiàn)象，國(guó)家及幼兒園應(yīng)予以重視，深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)化對(duì)幼兒的不利影響，著手于教師、家長(zhǎng)和教育理念三個(gè)方面，運(yùn)用有效手段對(duì)幼兒教育小學(xué)化進(jìn)行治理，為幼兒營(yíng)造積極向上、沒有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高教育質(zhì)量和教育水平，實(shí)現(xiàn)幼兒的個(gè)性化及全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]嚴(yán)仲連，蓋笑松.論治理幼兒教育小學(xué)化的合理路徑[J].東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2014，267（01）：150-154.

[2]張志磊.論治理幼兒教育小學(xué)化的合理路徑[J].學(xué)周刊，2016（03）：113-113.

[3]張海艷.論治理幼兒教育小學(xué)化的合理路徑[J].中國(guó)校外教育，2015（11）：134-134.