“新工科”背景下的應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式研究

苑立娟 王海霞

摘 要：“新工科”是相對(duì)于傳統(tǒng)工程教育理念的反思與改革，本文以物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)為例，通過(guò)分析現(xiàn)普遍存在的問(wèn)題并探索如何構(gòu)建新工科物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：新工科;物聯(lián)網(wǎng)工程;人才培養(yǎng)模式

傳統(tǒng)的工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)受到新的技術(shù)、新的產(chǎn)業(yè)、新的模式等各方面的影響，已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)下社會(huì)的需求。隨著對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用型人才要求的提升，物聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式也需要進(jìn)行改革。當(dāng)下社會(huì)對(duì)“新工科”人才的要求很高，不僅需要人才具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，還需要具備一定的創(chuàng)新意識(shí)，能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)科知識(shí)相互融合，擁有跨界整合的能力。引領(lǐng)性、交融性、創(chuàng)新性等是物聯(lián)網(wǎng)工程所具備的特征，是一種新的工科學(xué)科專(zhuān)業(yè)。

一、物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

目前，為了適應(yīng)社會(huì)需求并保證物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)健康有序地發(fā)展，各大院校紛紛都開(kāi)設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)，大大推動(dòng)了物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，并且取得了非常好的成果。但是各院校在對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程人才進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，依然存在著許多問(wèn)題。

（一）對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)定位需進(jìn)行優(yōu)化

目前，很多院校在不斷探索和實(shí)踐如何對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才進(jìn)行培養(yǎng)。但是不論是在對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用型本科人才培訓(xùn)的實(shí)踐過(guò)程中，還是院校在對(duì)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的改革創(chuàng)新方面，或是針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系方面，仍然存在著許多不足的地方，需要我們針對(duì)人才的培養(yǎng)層次、人才定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化和完善，以適應(yīng)本院校學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。

對(duì)于“新工科”培養(yǎng)過(guò)程中，非常重要的校企合作環(huán)節(jié)，大多數(shù)院校還沒(méi)有深入做到校合作，不論是教學(xué)體系方面，還是內(nèi)容方面都沒(méi)有很好地與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)、運(yùn)行等內(nèi)容相互融合。故國(guó)家、省、市和所在高校應(yīng)該要加大提倡力度、給予好的政策，從而能夠真正做到校企合作，促進(jìn)院校與各實(shí)踐企業(yè)之間長(zhǎng)期、友好、高效地合作。故在實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)過(guò)程的中，還需要更加細(xì)化實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)，并完善實(shí)踐過(guò)程考核細(xì)則，提升實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)能力。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)需進(jìn)一步加強(qiáng)

物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，師資隊(duì)伍的建設(shè)已經(jīng)有了很大的提高。無(wú)論是教師的學(xué)歷、水平還有科研能力均已達(dá)標(biāo)，但是教師個(gè)人能力僅僅表現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平和科研能力方面。故現(xiàn)在對(duì)于“新工科”背景下的師資要求已經(jīng)完全不能適應(yīng)，目前的師資建設(shè)過(guò)程中，缺乏的是雙師型教師。在當(dāng)前的教師隊(duì)伍中，雙師型教師占得比例并不多，這些因素在一定程度上阻礙了物聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）課程體系需進(jìn)一步調(diào)整優(yōu)化

為了適應(yīng)“新工科”建設(shè)的發(fā)展需要和物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的需求，應(yīng)用型本科院校的課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)與研究型院校有很大區(qū)別。目前，通過(guò)調(diào)查，絕大多數(shù)高校物聯(lián)網(wǎng)課程體系僅體現(xiàn)多學(xué)科領(lǐng)域的疊加，并未體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)和科研優(yōu)勢(shì)。

二、“新工科”背景下的應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式思考

（一）進(jìn)一步對(duì)專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行優(yōu)化

學(xué)校需要對(duì)核心知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重新構(gòu)建，對(duì)專(zhuān)業(yè)體系進(jìn)行重新的規(guī)劃。將“重交叉，有方向，模塊化”作為構(gòu)建課程體系的主要目標(biāo)，在物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)課程系統(tǒng)中融入“物聯(lián)網(wǎng)+”或是“信息技術(shù)+”的新型技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)的知識(shí)框架進(jìn)行改造和升級(jí)。通過(guò)企業(yè)與高校相互聯(lián)手對(duì)組合式模塊化課程框架進(jìn)行構(gòu)建，通過(guò)篩選、分類(lèi)、重組、整合課程內(nèi)容使所形成的課程體系能夠?qū)崿F(xiàn)矩陣式，最終形成的課程體系能夠?qū)崿F(xiàn)校企雙向溝通、相互滲透，以此來(lái)更好地對(duì)新工科新技術(shù)的動(dòng)態(tài)變化進(jìn)行適應(yīng)。

（二）以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)構(gòu)建多學(xué)科交叉融合的綜合課程體系

學(xué)校在對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革、建設(shè)專(zhuān)業(yè)課程的過(guò)程中，需要對(duì)多學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行交叉融合，對(duì)教育課程體系進(jìn)行整合重組以及優(yōu)化工作，使所構(gòu)建的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系能夠完整地實(shí)現(xiàn)學(xué)科的交叉。主要是建立模塊化的課程體系、對(duì)課程體系進(jìn)行改革和重組，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和創(chuàng)新等等，其中包含讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主地對(duì)學(xué)科課程進(jìn)行選擇，以此來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)跨學(xué)科的思維整合能力。

（三）引入新的知識(shí)和技術(shù)，以此來(lái)拓寬全局整合能力

學(xué)校在對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修改的過(guò)程中要結(jié)合技術(shù)發(fā)展的情況，使工程人才的知識(shí)體系得以更新。將新工科學(xué)科前沿的知識(shí)與所學(xué)相關(guān)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的交叉性作為重點(diǎn)，在課程中融入國(guó)際前沿的知識(shí)內(nèi)容，使課程教學(xué)內(nèi)容變得新且更加系統(tǒng)，使學(xué)生的視野能夠得到拓展，對(duì)學(xué)生未來(lái)的能力加強(qiáng)打好基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)校與企業(yè)之間的合作，可以使協(xié)同育人的新機(jī)制得以建立，真正地實(shí)現(xiàn)新知識(shí)與新技術(shù)的相互融合。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

加強(qiáng)對(duì)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)工作，將企業(yè)技術(shù)型人才通過(guò)“派出去”“引進(jìn)來(lái)”、建立校企合作平臺(tái)等方式引進(jìn)到學(xué)校，擔(dān)任兼職教師，可以將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較少的教師派到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí);通過(guò)對(duì)各種項(xiàng)目的合作，使教師的實(shí)踐能力得到提升和鍛煉。加強(qiáng)雙導(dǎo)師制度的探索工作，不僅在校內(nèi)需要配備相應(yīng)的導(dǎo)師，在校外也應(yīng)該配備專(zhuān)門(mén)的導(dǎo)師，校內(nèi)外導(dǎo)師需要對(duì)自己的職責(zé)要求進(jìn)行明確。在進(jìn)行企業(yè)導(dǎo)師選擇的時(shí)候，盡量選擇一些擁有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員來(lái)進(jìn)行擔(dān)任，能夠共同對(duì)課程方案進(jìn)行確定和實(shí)施工作。通過(guò)校內(nèi)外有機(jī)配合、交替協(xié)作指導(dǎo)的方式能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，雙導(dǎo)師制也能夠很好地幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。

綜上所述，該研究對(duì)“新工科”背景下的應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了分析，提出了相應(yīng)的優(yōu)化方案，如：優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)校企合作、創(chuàng)新教學(xué)方式等，以實(shí)現(xiàn)“新工科”背景下對(duì)應(yīng)用型物聯(lián)網(wǎng)工程人才更好的培養(yǎng)，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展。

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河北省人力資源和社會(huì)保障研究課題，課題編號(hào)：JRS-2019-3224。