微課在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用探

陳素珍

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用題占據(jù)著非常重要的位置，同時(shí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題與其他類型的數(shù)學(xué)題型相比較，應(yīng)用題型的綜合性更強(qiáng)，其對(duì)于學(xué)生的閱讀能力邏輯思維能力、想象力等都有著非常高的要求。要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用題解決能力，需要學(xué)生有更加扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，還應(yīng)該具備數(shù)學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用能力。本次筆者就微課在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)當(dāng)中的有效運(yùn)用進(jìn)行分析，并以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課;應(yīng)用題教學(xué)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用題是所有數(shù)學(xué)教師都感覺到無比頭疼的教學(xué)內(nèi)容。隨著新課程改革的推動(dòng)，數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用題綜合性，以及靈活性都有所提升，給學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了更多的難度。因此，有效提高數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師所共同探討的話題。在當(dāng)前的大教學(xué)環(huán)境下，更多的數(shù)學(xué)教學(xué)方法被開發(fā)出來，并應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)當(dāng)中，而微課就是其中最為常用的一種教學(xué)方式。

一、微課在小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中所展現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用題教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生更加習(xí)慣跟隨教師的腳步前進(jìn)，他們的學(xué)習(xí)顯得更加被動(dòng)。這種教學(xué)狀況下，更加不利于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也更加不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如果在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，數(shù)學(xué)教師就能夠在上課之前充分準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)所要學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此過程當(dāng)中，每個(gè)學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)能力和自身的整體學(xué)習(xí)狀況，控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。通過這樣的教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，還能夠讓學(xué)生在逐漸的學(xué)習(xí)過程中，形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（二）更加有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，整體課堂效率的提升，在很大程度上與教師所采用的課堂教學(xué)策略緊密聯(lián)系。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，灌輸式的教學(xué)方式最為常用。在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，微課教學(xué)模式的應(yīng)用能夠更好地體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性，還能夠吸引學(xué)生的注意力。由于學(xué)生在課前已經(jīng)有了預(yù)習(xí)，所以能初步了解課堂上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也更加容易讓學(xué)生快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)，能夠知道課堂上的重點(diǎn)，在課堂上也會(huì)有針對(duì)性地去學(xué)習(xí)認(rèn)真聽講，這對(duì)于整體學(xué)習(xí)效率提升有著不可替代的作用。

二、微課在小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用策略

（一）用微課能夠更加全面深入的分析學(xué)情

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用微課進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)之前，應(yīng)更加深入的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師只有更加全面的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)水平、學(xué)生的認(rèn)知能力等才能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，制定出更加適合當(dāng)前學(xué)生應(yīng)用及學(xué)習(xí)的微課內(nèi)容。這里筆者以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形面積”相關(guān)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題內(nèi)容為例。首先，筆者根據(jù)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生在日常數(shù)學(xué)課堂中的表現(xiàn)狀況，并參考學(xué)生的日常測(cè)試狀況，對(duì)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的整體認(rèn)知水平等進(jìn)行細(xì)致的分析。筆者分析發(fā)現(xiàn)，這部分的學(xué)生抽象思維能力相對(duì)欠缺，空間想象能力方面相對(duì)較弱。部分小學(xué)學(xué)生在計(jì)算較為簡(jiǎn)單的長(zhǎng)方行的周長(zhǎng)時(shí)，會(huì)只記得計(jì)算其中的兩條邊或者三條邊，部分同學(xué)甚至不知道如何著手。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)微課教學(xué)資源的設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)教師在切實(shí)掌握了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況之后，就會(huì)進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也就是對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題微課教學(xué)資源的設(shè)計(jì)以及開發(fā)利用。再此過程當(dāng)中，教師在選擇和開發(fā)教學(xué)資源方面，會(huì)從學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)單、測(cè)試題目設(shè)計(jì)、微課腳本資源開發(fā)、微課視頻制作等方面入手。加上數(shù)學(xué)教師已經(jīng)基本了解了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在制作微課過程當(dāng)中會(huì)更加有針對(duì)性，會(huì)更加合理的運(yùn)用各項(xiàng)教學(xué)資源。通常情況下，筆者獲得沒和教學(xué)資源的方式，有以下兩種方式：首先，會(huì)從網(wǎng)絡(luò)上尋找。其次，自己動(dòng)手制作。在微課制作過程當(dāng)中，無論是用何種方式都需要認(rèn)真對(duì)待，并確保微課視頻應(yīng)用到數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)當(dāng)中，更適合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。并且還能夠吸引學(xué)生注意力，加深學(xué)生對(duì)于所要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解。

（三）數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)當(dāng)中，科學(xué)應(yīng)用微格教學(xué)資源

在小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程當(dāng)中，微課教學(xué)資源的應(yīng)用是整個(gè)教學(xué)當(dāng)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。此過程直接會(huì)影響到微課在小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用效果。因此，教師在新課程進(jìn)行之前，會(huì)將微課視頻以及學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)單，直接上傳到云平臺(tái)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)能夠自主下載，并播放給學(xué)生觀看。教師也可以在班級(jí)建立微信和QQ群，將微課視頻以及學(xué)習(xí)任務(wù)等發(fā)布在微信群里，然后讓學(xué)生的家長(zhǎng)下載下來。在家長(zhǎng)的監(jiān)督和輔助下，讓學(xué)生完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。通常情況下，筆者會(huì)采用第一種教學(xué)策略，讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)。將事先準(zhǔn)備好的微課內(nèi)容上傳到云平臺(tái)，并且之前與家長(zhǎng)溝通，獲得家長(zhǎng)的配合與支持。讓家長(zhǎng)在家中能夠監(jiān)督，并幫助學(xué)生觀看微課視頻，然后完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)以及練習(xí)。并且讓家長(zhǎng)在學(xué)生遇到一些困難時(shí)，給予適當(dāng)?shù)膸椭洼o導(dǎo)。在這一環(huán)節(jié)，筆者會(huì)讓學(xué)生將觀看微課視頻以及完成課前任務(wù)時(shí)所遇到的各類難題，以及困惑記錄下來。在上課時(shí)間學(xué)生就可以將自己的困惑和難點(diǎn)提出，筆者會(huì)將這些內(nèi)容進(jìn)行歸納，然后根據(jù)學(xué)生的困惑和學(xué)習(xí)中所遇到的問題進(jìn)行分析，幫助學(xué)生解決這些學(xué)習(xí)中的難題。

結(jié)語

總而言之，當(dāng)前信息技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展為課程教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教育的重要手段，在以后的教育發(fā)展過程當(dāng)中將會(huì)得到更加廣泛的運(yùn)用。在小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)當(dāng)中，微課教學(xué)的運(yùn)用更具趣味性，也符合當(dāng)前小學(xué)學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)。將微課合理的運(yùn)用與小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能適當(dāng)降低小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的難度，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)過程中所遇到的各類難題，給學(xué)生更多的自信，并增加學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生可以更加認(rèn)真地參與到應(yīng)用題學(xué)習(xí)中，最終取得良好的學(xué)習(xí)成果。

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