論如何在農(nóng)村小學(xué)中有效開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)

鄧亞雪

摘? 要：農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候，不僅面臨著外界資源有限的問(wèn)題，還面臨著缺乏音樂(lè)學(xué)習(xí)意識(shí)的問(wèn)題，需要教師在教學(xué)中幫助學(xué)生端正音樂(lè)學(xué)習(xí)的理念。農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)中可以利用生活、情境和實(shí)踐的價(jià)值來(lái)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)中獲得成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);音樂(lè);教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的時(shí)候，要懂得分析學(xué)生在音樂(lè)中遇到的問(wèn)題，圍繞學(xué)生對(duì)音樂(lè)理解不足，對(duì)音樂(lè)感悟不足和音樂(lè)實(shí)踐不足等方面，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生。

一、暈開(kāi)生活的色彩——讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)對(duì)生活的贊美

農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣時(shí)，可以從學(xué)生的生活入手，借助學(xué)生常見(jiàn)的生活材料來(lái)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的音樂(lè)，能夠使用音樂(lè)對(duì)生活進(jìn)行贊美。生活，讓音樂(lè)具有了真實(shí)性，讓音樂(lè)獲得了滋養(yǎng)的土地。學(xué)生圍繞生活對(duì)音樂(lè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以了解音樂(lè)對(duì)生活的贊美，對(duì)生活的期盼。

在學(xué)習(xí)“頑皮的小杜鵑”時(shí)，筆者為了學(xué)生了解奧地利民歌的特點(diǎn)，感受歌曲活潑歡快的氛圍，讓學(xué)生熟悉杜鵑鳥(niǎo)的形象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)，促使學(xué)生獲得音樂(lè)的魅力，在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)杜鵑鳥(niǎo)展開(kāi)了學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解杜鵑鳥(niǎo)的形態(tài)和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生觀察杜鵑鳥(niǎo)的圖片后，知道了杜鵑鳥(niǎo)的形象特征，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。接著，筆者帶領(lǐng)學(xué)生制作杜鵑鳥(niǎo)的頭飾，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，完成頭飾的制作。學(xué)生利用自己手中的畫(huà)筆，大膽著色，描繪了杜鵑鳥(niǎo)的樣子。在學(xué)生制作完頭飾后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行了學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠唱出杜鵑的頑皮。學(xué)生在演唱的過(guò)程中，體會(huì)到了歌曲歡快俏皮的情緒，感受到了音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣，筆者通過(guò)在教學(xué)中為學(xué)生提供生活材料，為學(xué)生暈開(kāi)生活的色彩，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了音樂(lè)對(duì)生活的贊美。

二、暈開(kāi)情境的色彩——讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)對(duì)情境的渲染

農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣時(shí)，可以從教學(xué)情境入手，結(jié)合學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)為學(xué)生展示音樂(lè)的畫(huà)面，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)所學(xué)知識(shí)的記憶，培養(yǎng)學(xué)生德育情感，促使學(xué)生有感情地演唱。情境給音樂(lè)提供了一件華麗的外袍，讓音樂(lè)知識(shí)變得絢麗起來(lái)。學(xué)生圍繞情境學(xué)習(xí)音樂(lè)，不僅能深化音樂(lè)學(xué)習(xí)的印象，還可以理解音樂(lè)的情感。

在學(xué)習(xí)“游子吟”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解詩(shī)詞的主要含義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母親的愛(ài)，讓學(xué)生能夠感恩母親、回報(bào)母親，有感情地演唱歌曲，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感，在教學(xué)中利用多媒體為學(xué)生播放了《游子吟》的朗誦，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)來(lái)感受作者的情感。學(xué)生聆聽(tīng)詩(shī)詞朗誦后，對(duì)《游子吟》的主要內(nèi)容有了一定的了解，知道了這是作者借遠(yuǎn)游在外的人之口，表達(dá)了對(duì)母親的思念和感謝。接著，筆者又組織學(xué)生圍繞自己與母親之間發(fā)生的故事來(lái)分享一下母親對(duì)自己的愛(ài)。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，分享了母親照顧生病的自己、為自己制作美食、帶自己出去玩等小故事，在課堂上展開(kāi)了溫馨的學(xué)習(xí)畫(huà)卷。帶著這樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)生跟隨筆者融入到了歌曲學(xué)習(xí)中，理解了作者的情感，表示以后會(huì)用行動(dòng)來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)。這樣，筆者通過(guò)在教學(xué)中為學(xué)生提供情境，帶領(lǐng)學(xué)生暈開(kāi)情境的色彩，讓學(xué)生了發(fā)現(xiàn)音樂(lè)對(duì)情境的渲染。

三、暈開(kāi)實(shí)踐的色彩——讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)對(duì)實(shí)踐的感悟

農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣時(shí)，可以從學(xué)生的實(shí)踐入手，增加學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)演唱的機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以在實(shí)踐中積累音樂(lè)的寶藏，明白音樂(lè)的價(jià)值，進(jìn)而從中獲得音樂(lè)的感悟。實(shí)踐，在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，起著推動(dòng)的作用。實(shí)踐讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了不一樣的體驗(yàn)。學(xué)生圍繞實(shí)踐把握音樂(lè)，能夠從整體上理解音樂(lè)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的價(jià)值。

在學(xué)習(xí)“只怕不抵抗”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解歌曲演的內(nèi)容，學(xué)會(huì)根據(jù)歌曲創(chuàng)作的時(shí)代背景來(lái)理解歌曲的含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神，讓學(xué)生做好社會(huì)主義的接班人，在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)歌曲的背景進(jìn)行了調(diào)查，使學(xué)生學(xué)習(xí)抗戰(zhàn)時(shí)期共產(chǎn)兒童團(tuán)的革命歷史。學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)資料，了解了共產(chǎn)兒童團(tuán)的產(chǎn)生和發(fā)展，知道了抗戰(zhàn)時(shí)期共產(chǎn)兒童團(tuán)所起的積極作用，表達(dá)了對(duì)他們的敬佩。接著，筆者帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行演唱，讓學(xué)生在歌唱中體會(huì)歌曲中三個(gè)不同的“不抵抗”在演唱時(shí)的變化，熟悉延長(zhǎng)記號(hào)的作用。學(xué)生在實(shí)際演練中，了解了歌曲的演唱特點(diǎn)，唱出了歌曲的特色，知道了抵抗外來(lái)侵略，維護(hù)祖國(guó)安全，人人有責(zé)，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)和平的期望。這樣，筆者通過(guò)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，為學(xué)生暈開(kāi)實(shí)踐的色彩，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了音樂(lè)實(shí)踐的感悟。

總之，本文通過(guò)在教學(xué)中為學(xué)生暈開(kāi)生活的色彩、暈開(kāi)情境的色彩、暈開(kāi)實(shí)踐的色彩，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了音樂(lè)對(duì)生活的贊美，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了音樂(lè)對(duì)情境的渲染，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了音樂(lè)對(duì)實(shí)踐的感悟。

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