智慧管理　愛心澆灌

彭一業(yè)

摘 ?要：一個班級需要有一個優(yōu)秀的班主任帶領，從字面上可以看出班主任實質(zhì)意味著是一個班級的主人;班主任是整個班級集體的引導者，是整個班級班風建設的關鍵者。一個成熟、作風優(yōu)秀的班級必須有一個班主任，他們要獎罰分明、一視同仁、不偏心、不偏袒。他們不僅有高水平的教學水平，還能對學生有足夠的耐心和愛心。尤其是班主任往往都要平衡整個班級，需要教師用智慧管理，有愛心的澆灌，學生才能幫助學生更好地成長。

關鍵詞：初中班主任;班級管理;智慧管理;愛心澆灌

引言：

每個孩子都是一塊沒雕琢的璞玉，他們成長階段里遇到的每一個班主任都是影響他們未來的引路人。所以班主任不僅是給學生知識的工作者，更是學生在學校的家長和朋友;他們不僅關心學生的成績，還關心學生的身心健康。尤其是初中時期，初中階段的學生處于一個特殊時期，即青春叛逆期。這個時候的他們?nèi)菀仔乃济舾?，性情多變。所以，身為一個初中班級的班主任如何真正帶領學生成長是關鍵。

一、初中班主任管理班級時遇到的困難

（一）迷惘、散漫的不良班級風氣

上到初中，很多方面都會有所不同;尤其是學科的增多給他們帶來了很大的壓力，而且這些學科的難度相對小學都有著跳躍性的增加。例如，初中新增的政治、歷史、生物、地理等等課程都是學生上了初中才接觸的。又像初中的數(shù)學作為一門極其需要思維和邏輯的學科難度非常大，學生在學習的時候會有一定壓力。??? 加上剛走進初中，他們身邊少了熟悉的朋友，沒有了熟悉的上課環(huán)境，沒有熟悉的上課教師;更加面臨著學習、人際關系、心態(tài)的等各種壓力，找不到方向，倍感迷惘。加上他們還沒有習慣初中緊張的學習氛圍，還帶著小學散漫、自由的習慣。如此一來，他們的迷惘、散漫使班級陷入一種不受管理的問題。

（二）忽視了學生的主體意識

初中的學生有一個很明顯的改變，就是他們開始有自己的想法，迫切希望有人能理解他們，有人能聽聽他們的想法。然而在一個班集體里往往傳達的都是班主任的想法，讓初中學生因此不服從，甚至唱反調(diào)。

（三）班級不夠有凝聚力

初中學生處于十分敏感的階段，同學之間會因為一些誤會或者看法而爭吵，十分影響班級團結(jié)，嚴重的話會將一個班級分化成幾個小團體。

二、初中班主任如何做到智慧管理、愛心澆灌

（一）抓好管理第一步，養(yǎng)成良好的班級習慣

每個優(yōu)秀的班級都需要班規(guī)約束學生，班規(guī)的內(nèi)容主要可以圍繞思想、儀容儀表、紀律、學習、衛(wèi)生展開。這樣才能讓學生在一個良好的環(huán)境里讀書學習。所以身為班主任要先通過班規(guī)明確告知學生哪些可行、哪些不行。學生忘性大，甚至可能會存在不在乎的現(xiàn)象。所以班主任強調(diào)后要整理好并且打印張貼出班規(guī)，這樣才能確保讓班級學生都能知道班規(guī)的存在。并且要明確違反班規(guī)的懲罰，做到嚴格要求。

（二）整頓班風，協(xié)同學生共建和睦班級

初中學生之間意見不一、出現(xiàn)分歧非常正常。但當班級學生有矛盾時班主任不可以坐視不管。當學生爭吵時班主任要站出來控制大局，不能讓他們從言語沖突發(fā)展到肢體沖突。班主任要做到了解事出原因，不可以直接斥責。班主任要有耐心的找學生溝通，了解他們的想法，從而幫助學生消除矛盾。班主任還要在班風建設上發(fā)揮作用，鼓勵學生學習，引導他們樹立目標。并且鼓勵學生相互幫助、共同進步，這樣才能共同創(chuàng)建一個和睦積極的班集體^[1]。班主任還可以組織一些主題班會和話題討論;以班級小活動來增進班里學生之間的感情

（三）明確學生的主體意識，幫助學生成長

青春期里的初中學生現(xiàn)在有很強的自我意識，他們希望自己的想法能有人認可。所以為了給學生更高的自我被認同感，可以在課堂上給予學生有更多發(fā)揮空間，例如在數(shù)學課上教師可以利用數(shù)學題目刺激學生的主體意識，或者課后教師可以給出一道稍難一點的題目讓學生自行討論解決。這樣一來在討論的過程中學生之間可以有更多交流，他們可以表達出自己的想法和觀點。這樣數(shù)學課堂就可以給學生一個表達和展現(xiàn)自己的機會，而且還能讓學生之間相互學習、相互幫助^[3]。這樣課堂里能把學生擺在主體地位，學生有更多的機會展示自己，這樣更有利于學生的自主學習和成長。

（四）培養(yǎng)學生的團隊意識

班主任可以根據(jù)學生的成績均等的劃分班級學習小組，這樣學生在小組里可以培養(yǎng)分工合作和團結(jié)互助的意識。甚至當學生在學習中遇到難題可以相互請教。如初中數(shù)學是一門很需要思維的科目，一旦一起思考問題的人多了，碰撞出來的想法就多了，就可以更快、更準確地解決問題。在一個學習小組里，大家可以相互幫助、取長補短、共同進步^[2]。班主任可以設置一些加減分的政策，根據(jù)小組內(nèi)成員的表現(xiàn)以及日常加減分，然后月總結(jié)評選。這樣的勝負之下，學生會有更強的集體榮譽感，更具備團隊意識。

（五）做到一視同仁、耐心陪伴

每個學生都出自不同的家庭，都有不同的性格。而且初中學生處于一個很心思敏感的階段，班主任的不公平對待會給學生帶來負面情緒。班主任在管理班級體時要明白不可以偏愛某個學生，一定要講求一視同仁，獎罰分明。班主任要多和學生交流、談話，及時了解學生的想法和意見，及時了解學生的心理狀況。在關心學生成績的同時也要多關心學生的身心健康，并且及時將問題反饋給家長。如果學生遇到挫折、不開心時，班主任要像知心朋友一樣給予學生鼓勵和安慰，這樣的耐心陪伴才能幫助學生更好地成長^[4]。初中學生雖說已經(jīng)不像小學那樣依賴父母和老師，但是依舊還沒有成長到所有問題都能自己解決，他們自己多多少少也會因為覺得自己長大了而很多事情不愿意說出口。所以班主任這時候就要主動和學生交流，要陪伴學生，讓學生信任自己。

三、結(jié)束語

一個班級就像是一個花壇，學生是一朵朵需要被愛澆灌的花。班主任要盡心盡力地呵護、陪伴，給學生帶來溫暖。如此一來，學生才能更好地學習與生活。

參考文獻：

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