基于新冠病毒下加強學校衛(wèi)生管理，培養(yǎng)學生良好衛(wèi)生習慣的措施探討

徐大龍

摘 ?要：隨著教育改革的逐步深入，素質教育實施戰(zhàn)略對學生德育教育提出更高的要求，要求校方強化自身衛(wèi)生管理，全面進行學生衛(wèi)生習慣的糾正與培育。這也是立足于新冠狀病毒背景下急需解決與處理的重大問題。本文以新冠狀病毒為入手點，提出強化學校衛(wèi)生管理可靠性建議，使學生自覺講究衛(wèi)生，樹立公共衛(wèi)生維護意識，增強免疫力及防御力，確保其身心健康發(fā)展。

關鍵詞：新冠狀病毒;學校衛(wèi)生管理;衛(wèi)生習慣;策略

自新冠狀病毒這一詞語誕生以來，全國各地人民的注意力均被其所吸引，成為現(xiàn)階段備受談論的話題。據(jù)專家介紹，冠狀病毒牽涉范圍廣，因其在鏡下與王冠形似進而得名。為延緩病情發(fā)展，我國做出了巨大努力，頒布多項政策扶持，并強調“足不出戶”等居家抗傳染措施，其中最為明顯的則是勤洗手，講衛(wèi)生。而學生是國家的希望，亦是國家的棟梁，加強學生手衛(wèi)生習慣，強化校方衛(wèi)生管理極為重要。文章從新冠狀病毒視角下出發(fā)，探究當下影響學生衛(wèi)生習慣形成的有關因素，并制定衛(wèi)生習慣養(yǎng)成策略，旨在提高病毒防范能力，為打贏此次疫情攻堅戰(zhàn)而努力。

一、影響衛(wèi)生習慣養(yǎng)成的相關因素

（一）家庭因素

部分農村地區(qū)，因其自身教育水平不高，對學生教育難以形成全面認知，致使其認知出現(xiàn)偏差，更有少數(shù)家長認為學生一切習慣的養(yǎng)成均由教師負責指導，導致其疏忽對子女衛(wèi)生習慣及人格的培養(yǎng)，即使日常生活中對孩子實施了管教，但多采用簡單粗暴的手段，缺乏有效溝通與教育，出現(xiàn)兩極分化局面。并且遭受經(jīng)濟限制及自然條件約束，部分家屬為討生計出門打工，對子女教育常是有心無力。此外，部分家長形象欠佳，常有隨地吐痰等不良行為，不能為子女以身作則，影響其衛(wèi)生習慣的良好養(yǎng)成。

（二）社會風氣

隨社會發(fā)展，多元化思想及潮流已逐漸取代人們以往艱苦樸素的生活方式，很多不良商家為謀取自身利益于學校附近開設游戲廳及網(wǎng)吧等供學生娛樂，完全不顧及學生成長環(huán)境，加之學生自我意志力較為薄弱，對新奇事物興趣性較高，常處于這種環(huán)境極易形成不良衛(wèi)生習慣，進一步導致學校衛(wèi)生管理工作無法開展。

二、強化學校衛(wèi)生管理策略

（一）進行環(huán)境衛(wèi)生的大力監(jiān)管

學校環(huán)境管理為校方衛(wèi)生管理中關鍵內容，其是學校的門面擔當，對班級環(huán)境采取考核制可進行衛(wèi)生日常管理工作的有效推進。一方面成立“衛(wèi)生檢查小分隊”，設置專有胸牌，負責學生學習各區(qū)域環(huán)境的監(jiān)督與考核;一方面聯(lián)合學校衛(wèi)生管理負責人實行周評制，利用獎懲方式進行環(huán)境衛(wèi)生的終極評比。對衛(wèi)生考核優(yōu)異班級予以獎勵，以此激發(fā)學生環(huán)境保護欲，增強其班級榮譽感。

（二）教師發(fā)揮“引路人”作用

教師是學生頻繁接觸人員，其一言一行均對學生有著一定的影響，加之學生正是發(fā)育時期，可塑性較強，鑒于此教師于學生衛(wèi)生習慣養(yǎng)成中具重大意義。第一，嚴格落實每日“一查制度”，在具體授課前認真對室內衛(wèi)生展開檢查，并將檢查結果列入任課教師考核終末測評中，以嚴格監(jiān)督學生對室內環(huán)境的有效保護。第二，嚴密觀察學生課堂不良行為及習慣，尤其是書寫姿勢，強調用眼衛(wèi)生，始終堅持“三個一制度”，即寫字距書本一尺，手距筆尖一尺，讀書一小時需稍加休息。這樣一來能夠降低亦或防止近視，同時對課堂不良行為給予及時糾正，定期組織以“講衛(wèi)生，從我開始”為主題的班級活動，鼓勵學生踴躍參與，積極發(fā)表對衛(wèi)生習慣養(yǎng)成的意見，力爭成為講衛(wèi)生、愛環(huán)境的小公民。

（三）家校聯(lián)合，共度“衛(wèi)生難關”

接受教育是學生順利走向社會的前提基礎，也是其品質、人格建立的關鍵措施。學校應著重強調家庭對學生衛(wèi)生習慣形成的積極作用，使家屬從根本上意識到衛(wèi)生習慣養(yǎng)成的必要性。家庭作為學生第一教育場地，應與學校聯(lián)合做好“衛(wèi)生阻擊戰(zhàn)”，二者相互配合，彼此協(xié)調，有計劃、有目標的培育學生健康的衛(wèi)生習慣。具體實施：定期組織家長參加班級會議以及參與衛(wèi)生知識座談會，便于家長及教師第一時間進行學生衛(wèi)生習慣養(yǎng)成進度的有效掌握，針對平日衛(wèi)生習慣較差者需加強與其家長的交談，共同協(xié)商與探討學生不良行為改正的措施與方法，并嚴格監(jiān)督，定期將學生習慣糾正進度向教師反饋，而教師亦將在校情況向家長闡明，兩組共同監(jiān)督配合，力爭幫助學生形成規(guī)范的衛(wèi)生行為。此外，向家長介紹學校衛(wèi)生習慣形成準則，使其積極配合學校，發(fā)揮家庭教育價值，從而使學生不良衛(wèi)生行為得以顯著改善。

結束語：

綜上所述，衛(wèi)生習慣的積極養(yǎng)成除有利于維持校園環(huán)境外，亦是展示一個人素質與人格的直接體現(xiàn)，是學生健康發(fā)展的重要舉措，更是防范病毒的關鍵手段。在此次新冠狀病毒沖擊下，各大學校均應對學生衛(wèi)生習慣這一工作給予高度關注，完善衛(wèi)生管理體系，切實保障學生衛(wèi)生權益，進而推進我國精神文明建設長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1]許靜. 用激勵策略培養(yǎng)小學生良好的衛(wèi)生習慣[J]. 好家長，2018（31）：195-195.

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