以落實(shí)六要素教學(xué)常規(guī)促進(jìn)初中英語教師專業(yè)化發(fā)展

陳亞秋

摘 ?要：現(xiàn)代教學(xué)更加考驗(yàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，而傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)方式顯然已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展需求。教師應(yīng)在英語教學(xué)過程中充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)其自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐，促使學(xué)生綜合性發(fā)展自身語言能力、文化能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力。達(dá)成上述教學(xué)目的就必須堅(jiān)持教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)化建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教師的綜合實(shí)踐能力，以實(shí)現(xiàn)我國現(xiàn)代化教學(xué)需求。

關(guān)鍵詞：初中英語;教師專業(yè)化;六要素

引言：

六要素教學(xué)是新式的教學(xué)方法，旨在綜合提高學(xué)生的英語水平，提高其英語實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。我國英語教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)思想沉舊教學(xué)手段單一，使得學(xué)生們只能死板地接受理論知識(shí)，無法在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)發(fā)展，這樣做只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的英語應(yīng)用能力差，實(shí)踐能力弱。而為了改善這一點(diǎn)，我們就必須堅(jiān)持六要素的教學(xué)方法，綜合提高我國學(xué)生的英語水平。

一、初中英語教師專業(yè)化發(fā)展的必要性

這些年我國的科學(xué)水平不斷提高，信息化程度日益加深，各行各業(yè)都深受影響，教育領(lǐng)域當(dāng)然也不例外?，F(xiàn)如今，多元化的信息獲取渠道，新式的教學(xué)科技出現(xiàn)，對(duì)于傳統(tǒng)教師既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。

教師具備高水準(zhǔn)的專業(yè)化知識(shí)，必然是建立高效課堂的基礎(chǔ)之一，如果一個(gè)教師專業(yè)性不強(qiáng)，那么在面對(duì)學(xué)生的種種問題，或者學(xué)生提出的疑難雜惑，就難免會(huì)出現(xiàn)手忙腳亂的情況。在日常的相處生活中，試問一個(gè)連英式腔調(diào)或美式腔調(diào)都無法正常發(fā)音的英語老師，如何教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語？并且初中階段正是一個(gè)人學(xué)習(xí)能力一生中最強(qiáng)的時(shí)刻，學(xué)生們觀察記憶模仿，當(dāng)那些抽象的行為方式轉(zhuǎn)化為理論的行為依據(jù)，如果沒有一個(gè)比較專業(yè)的初中老師來教導(dǎo)他們，我相信對(duì)于學(xué)子們未來的發(fā)展是存在負(fù)面影響的。

教師作為一種職業(yè)，其本身就有著不斷提高自身職業(yè)水平的義務(wù)和責(zé)任，這是所有從事相關(guān)教育工作的人所必須具備的品格。因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)瞬息萬變，職業(yè)教師不能以不變應(yīng)萬變，應(yīng)該隨勢(shì)發(fā)展，不斷提高自身職業(yè)專業(yè)性，提高自身教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，完成學(xué)校布置的教學(xué)任務(wù)。這樣做不僅是對(duì)教師自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)對(duì)社會(huì)對(duì)我國教育團(tuán)體期待的一種回應(yīng)。

二、六要素教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在

六要素教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生們的主題語境、語言知識(shí)、文化知識(shí)，語篇類型、語言技能、學(xué)習(xí)戰(zhàn)略六大要素，旨在培養(yǎng)全方面高技能的英語人才，集中體現(xiàn)了《普通高中英語課程新標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念，是傳統(tǒng)教學(xué)方式的偉大革新。六要素教學(xué)法，注重教學(xué)的互動(dòng)性和實(shí)踐性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)教學(xué)知識(shí)的傳授過程加以實(shí)踐輔助，使得學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間業(yè)余生活，也能提高自身的英語水平，和英語思維能力^[1]。

由于我國英語教育的特殊性，長(zhǎng)期時(shí)間我國英語教育受應(yīng)試教育的影響，忽視學(xué)生們的主觀能動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式采取單一的教學(xué)方法，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語中與實(shí)踐相分離，只傳授書本的知識(shí)，未能做到理論知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，使得我國學(xué)生普遍存在英語應(yīng)用能力差，離開試卷一眼黑。六要素教學(xué)法正是應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)種種不足之處而提出來的新式教學(xué)方法。

三、六要素教學(xué)提升教師專業(yè)性的現(xiàn)實(shí)意義

首先實(shí)行六要素教學(xué)，可以對(duì)我國現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)理念的空白之處進(jìn)行補(bǔ)充。但是基于我國長(zhǎng)期對(duì)教學(xué)理念探究忽視的基本國情，還需要一定的時(shí)間才能完成傳統(tǒng)教育方式與六要素教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，對(duì)普通初中教師的普及提升，還需要一段時(shí)間的發(fā)展。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是利用學(xué)生們的課余時(shí)間，進(jìn)行單詞背誦，掌握核心詞組后，通過考試默寫等方式來檢驗(yàn)學(xué)生們的掌握程度。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，盡管能夠確保學(xué)生們達(dá)到學(xué)校布置最基本的教學(xué)任務(wù)，但是這種方法本身具有極強(qiáng)的機(jī)械性，被動(dòng)性，學(xué)生們總是這樣被動(dòng)的接受知識(shí)，接受教導(dǎo)，長(zhǎng)期下去大大打壓其學(xué)習(xí)積極性，不利于后期教學(xué)工作的開展。因此我國教師團(tuán)體應(yīng)該注重學(xué)生們的實(shí)踐生活，提高課堂趣味性，吸引學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)^[2]。

教學(xué)方法也是作為衡量教師職業(yè)綜合素質(zhì)的重要考量項(xiàng)目之一，是促進(jìn)我國教師專業(yè)化的重要方面。推行優(yōu)異的教學(xué)方法，不僅可以提高教學(xué)效率，能夠有效實(shí)現(xiàn)初中課堂英語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生們?cè)诒３制鋭?chuàng)造性的同時(shí)，接受理論知識(shí)的教育，培養(yǎng)出綜合能力極佳現(xiàn)代化學(xué)子;優(yōu)化我國教育事業(yè)中英語教學(xué)的教學(xué)方法，解決我國應(yīng)試教育下英語教學(xué)過分機(jī)械化的問題，提高課堂的趣味性，吸引學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到提高課堂效率的目的;提高英語課堂與社會(huì)生活實(shí)踐的權(quán)重比例，增強(qiáng)英語教學(xué)的整體性，加大英語教學(xué)與學(xué)生們的日常生活的連接性，使學(xué)生們學(xué)以受用，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力^[3]。

四、提高教師專業(yè)化發(fā)展的舉措

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)六要素教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合

我國目前英語教育事業(yè)中，存在著教學(xué)手段落后，教學(xué)方法守舊等問題，極大的影響了我國初中英語教學(xué)課堂的教學(xué)效率，同時(shí)教員們的教學(xué)方法和教學(xué)手段也是衡量教師水準(zhǔn)的重要考核依據(jù)，這就使得創(chuàng)新教學(xué)方式成為實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要舉措。

優(yōu)秀的教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新自身教學(xué)方法，革新自身教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，積極吸納優(yōu)秀的教學(xué)觀點(diǎn)，時(shí)刻關(guān)注教育界教學(xué)理念的變更、教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，不斷提高自己的綜合素質(zhì)和教師專業(yè)化水準(zhǔn)，以達(dá)到更加有效教導(dǎo)學(xué)子的目的。學(xué)校可以組建相關(guān)的教學(xué)研討小組，進(jìn)行教學(xué)教案，評(píng)比創(chuàng)新工作，要做到每一學(xué)期有進(jìn)步，有突出，有成績(jī)。要改變這種一種教案用一輩子的簡(jiǎn)陋風(fēng)氣，要做到因材施教，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與六要素教學(xué)相互融合，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中不關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的問題，以達(dá)到提高教學(xué)效率，創(chuàng)新教學(xué)方法的目的。

（二）堅(jiān)持教師本身自我教育

學(xué)習(xí)本就是一個(gè)永不停息的過程，即便現(xiàn)在我們已成為老師，那我們也更應(yīng)該站在學(xué)習(xí)的第一線，不斷學(xué)習(xí)英語方面的前沿知識(shí)，突破自身限制。如果我們想為學(xué)生們的知識(shí)發(fā)展起到積極作用，那我們就必須要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，注入新鮮血液，不斷學(xué)習(xí)，大量知識(shí)豐富自己的知識(shí)庫存，提高自身綜合素質(zhì)，和專業(yè)性^[4]。

（三）加強(qiáng)校內(nèi)研究工作

初中教師專業(yè)性的成長(zhǎng)，必然依賴于自身對(duì)教學(xué)理念的不斷探究和自身教學(xué)能力的不斷發(fā)展。教師本身想要快速獲得成長(zhǎng)，就必須要研究自身的教學(xué)方法，找出不足之處，加以攻克。我國現(xiàn)代學(xué)校應(yīng)該是建立在學(xué)校研究的基礎(chǔ)之上，這樣才能做到在漫長(zhǎng)的歲月發(fā)展中，我國初中教師不會(huì)落后他人，固步自封，停步不前，而是在不斷推翻自己中發(fā)展前進(jìn)。我國長(zhǎng)期存在著教學(xué)制度，改革難以深度進(jìn)行，教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)性增長(zhǎng)緩慢的問題，而為了解決這一問題，就必須要建立校內(nèi)研究體制。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以鼓勵(lì)學(xué)校教師在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行課題研究，研究方向可以涉及教學(xué)方式、教學(xué)手段、各領(lǐng)域知識(shí)等方面，學(xué)校應(yīng)對(duì)加以研究的教員進(jìn)行鼓勵(lì)和支持。

五、結(jié)束語

提高教師的專業(yè)性是漫長(zhǎng)而復(fù)雜的工作，教師應(yīng)該做到不斷創(chuàng)新自身教學(xué)方法，提高自身的科研能力和學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)六要素教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的有機(jī)統(tǒng)一。初中英語教師應(yīng)該樹立自己的教學(xué)研究觀念，通過不斷的實(shí)踐、探索、研究來實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)化的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]張倩.在深度備課中促進(jìn)高中英語教師專業(yè)化發(fā)展[J].《校園英語》，2015（28）：163-.

[2]朱現(xiàn)霞.以網(wǎng)絡(luò)教研為載體促進(jìn)初中地理教師的專業(yè)發(fā)展[J].學(xué)周刊，2019，400（16）：145.

[3]陳芳.立足網(wǎng)絡(luò)教研，促進(jìn)農(nóng)村英語教師專業(yè)化發(fā)展[J].課程教育研究，2018（38）：197.

[4]趙杰;劉歌紅.大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的基本內(nèi)涵及其促進(jìn)策略[J].東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2018，No.292（02）：166-170.

本文系：福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：JZ190181（福建教育學(xué)院資助）