“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高中思想政治探究性教學(xué)模式探析

覃福新

摘? 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，高中的思想政治教育也獲得了更多的發(fā)展機(jī)遇?；诖耍疚闹饕懻摿嗽诨ヂ?lián)網(wǎng)模式下，高中思想政治研究性教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高中思想政治;探究性教學(xué)

引言：目前隨著互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展，很多新型的教學(xué)模式也浮出水面。為了能夠讓教育資源更加優(yōu)化，拓展學(xué)生的視野，互聯(lián)網(wǎng)+的模式也在教育方面發(fā)揮了巨大的價(jià)值。比如在高中思想政治課的探究性教學(xué)當(dāng)中，互聯(lián)網(wǎng)+就發(fā)揮了極大的作用。

一、在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教育情境

教師在導(dǎo)入相關(guān)課程的過程當(dāng)中，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在進(jìn)行探究性學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，擁有更多的探究性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程當(dāng)中，要能夠利用互聯(lián)網(wǎng)的圖片以及視頻等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。比如在教育學(xué)生學(xué)習(xí)高中政治《政治生活》這一課的時(shí)候，因?yàn)檎紊畹睦碚撔允呛芨叩?，因此在教學(xué)的時(shí)候可以使用探究性的教學(xué)方法，讓學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)以及情感目標(biāo)能夠相互結(jié)合統(tǒng)一起來。教師可以通過播放一些和政治生活有關(guān)的多媒體視頻，讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境當(dāng)中來理解課文[1]。

二、在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高中思想政治探究性教學(xué)課堂

1.設(shè)置問題引發(fā)思考

教師可以設(shè)置一些探究性教學(xué)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，必須要具有一定的針對性。同時(shí)也要能夠開放思維，讓學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng)新思考。比如在學(xué)習(xí)高中政治第二單元《我國政府受人民的監(jiān)督》這一課的時(shí)候，教師可以給學(xué)生播放城管以及攤販之間的沖突視頻，同時(shí)將學(xué)生分組，教師提出問題，讓學(xué)生思考自己是城管的角色應(yīng)該如何行為，而如果自己是小攤販應(yīng)該如何行為，如何行使政府賦予公民的權(quán)利，然后由小組進(jìn)行討論選拔一個(gè)發(fā)言人進(jìn)行發(fā)言，回答有關(guān)問題[2]。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師提供給學(xué)生一些探究的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在了解了探究的目的以及問題之后進(jìn)行自主探究。學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)工具來收集有關(guān)的信息，并且對信息進(jìn)行分析。教師在自主探究活動(dòng)當(dāng)中對學(xué)生的全程進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，同時(shí)也要全程監(jiān)控，給學(xué)生可以提供一些互聯(lián)網(wǎng)資源等。比如學(xué)生在搜集城管這些任務(wù)過程當(dāng)中所行使的權(quán)利，以及政府對公民權(quán)利的保障的不受侵害的相關(guān)文件以及內(nèi)容。學(xué)生通過自主探究能夠形成知識(shí)將知識(shí)內(nèi)化，進(jìn)而將其建構(gòu)成自己的思想[3]。

3.協(xié)同交流自主探究

在自主探究的教學(xué)模式基礎(chǔ)之上，學(xué)生共同討論，同時(shí)共享學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)信息，在協(xié)作交流的過程當(dāng)中解決學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題。教師給學(xué)生提供一些共同交流的工具，以及一些解決問題的工具，并且引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行協(xié)作和交流。面對出現(xiàn)小組分歧的時(shí)候，要能夠給予更加準(zhǔn)確的指導(dǎo)。對學(xué)生來說，協(xié)作交流能夠幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)將知識(shí)內(nèi)化。學(xué)生通過搜集到的一些資料進(jìn)行交流，比如對公民的被給予的權(quán)利，以及攤販如何謀生等進(jìn)行深入的探究。教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在正確的道路上不斷考察之后再選出幾個(gè)代表，講一講自己的觀點(diǎn)[4]。

4.教師學(xué)生共同進(jìn)行總結(jié)

教師在最后一定要進(jìn)行總結(jié)環(huán)節(jié)，師生之間要能夠更加密切地交流，讓學(xué)生了解到自我建構(gòu)當(dāng)中的不足之處，同時(shí)對教學(xué)當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行概括。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中教師要給學(xué)生正確公正的評價(jià)，同時(shí)也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行自我評價(jià)以及相互評價(jià)。通過評價(jià)和總結(jié)讓知識(shí)面能夠更加擴(kuò)展，使學(xué)生能夠使用學(xué)習(xí)到的知識(shí)來解決一些現(xiàn)實(shí)問題。比如學(xué)生從這一課可以學(xué)習(xí)到政府如何來行使權(quán)力，具體的意義及措施可以有哪些，讓學(xué)生能夠樹立正確的三觀，使其在之后的生活學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠獲取更加有意義的價(jià)值。

三、在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下使用先進(jìn)的多媒體進(jìn)行教學(xué)

在探究式教學(xué)的時(shí)候，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，比如教師可以提前錄制一些微課或者是慕課等。使用新型的教學(xué)模式讓教育可以變得更加公平，同時(shí)也可以讓教育資源得以整合。讓學(xué)生可以沖破時(shí)間和空間的約束來進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境比較復(fù)雜，因此在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師要能夠端正學(xué)生的思想和價(jià)值觀。同時(shí)教師在教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，也要讓學(xué)生的實(shí)踐能力獲得提高。要讓學(xué)生能夠以自我作為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)，在互聯(lián)網(wǎng)上不斷探究，通過微課以及慕課等各方面教育平臺(tái)不斷提高自己的知識(shí)基礎(chǔ)，使自己的學(xué)習(xí)意識(shí)增加，同時(shí)也可以讓知識(shí)變得更加直觀。教師在網(wǎng)上也可以給學(xué)生布置一些相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生探索一些問題，在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中找到答案之后再通過教育平臺(tái)反饋給教師，由教師進(jìn)行評價(jià)。

結(jié)束語

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)的影響之下，高中思想政治方面的教學(xué)模式也獲得了很大的突破。要按照實(shí)際教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的環(huán)境，還有教學(xué)設(shè)施，進(jìn)行更多的優(yōu)化調(diào)整。通過理論來落實(shí)實(shí)踐，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的幫助之下，形成更加正確的三觀。同時(shí)教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行探究式教學(xué)，使學(xué)生的思想政治課程能夠獲得更多提升，讓學(xué)生能夠塑造更加正確的三觀，讓學(xué)生的思想道德層面獲得提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧海峰.互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高中思想政治探究性教學(xué)模式探析[J].甘肅教育，2019（15）：175.

[2]覃遵君.互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高中思想政治探究性教學(xué)模式探析[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2019（01）：15-18.

[3]黃愛卿.互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高中思想政治探究性教學(xué)模式探析[J].課程教育研究，2018（46）：59-60.

[4]甘慶藍(lán).互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高中思想政治探究性教學(xué)模式探析[J].教育觀察，2018，7（18）：92-93+108.