談小學(xué)體育活力課堂的構(gòu)建

陳繼

摘? 要：小學(xué)階段的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，對(duì)于游戲活動(dòng)有著較強(qiáng)的好奇心理和參與積極性，對(duì)團(tuán)體活動(dòng)有著很大的熱情。所以要求教師組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須重視課堂趣味性和多樣性目標(biāo)的達(dá)成，進(jìn)而做到學(xué)生課堂紀(jì)律的高效管理，利用學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)偏好提高自身課堂教學(xué)的有效性?；诖?，本文對(duì)小學(xué)體育活力課堂的構(gòu)建進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;活力課堂;教學(xué)策略

引言

快樂體育以生動(dòng)、活潑的教學(xué)形式和氛圍，結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，激發(fā)學(xué)生的情感，通過教師“樂教”和學(xué)生“樂學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生快樂健康發(fā)展。在快樂體育的思想指導(dǎo)下，小學(xué)體育教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性以及熱愛美、鑒賞美、表現(xiàn)美的情感和能力，豐富學(xué)生精神生活，促使學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。

一、組織課堂游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與興趣

新課程改革中提出，新時(shí)期的課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)中心，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求展開教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，專注于為學(xué)生提供更好的教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在集體中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。體育課堂作為學(xué)生勞逸結(jié)合、培養(yǎng)興趣的重要場(chǎng)所，教師應(yīng)該本著為學(xué)生服務(wù)的理念進(jìn)行課堂教學(xué)，在課堂趣味性和教學(xué)有效性方面做到雙向提高，以保證自身的教學(xué)質(zhì)量。比如，教師可以利用學(xué)生對(duì)于游戲活動(dòng)的熱衷，在體育課堂中組織學(xué)生進(jìn)行體育游戲活動(dòng)，以游戲的形式引導(dǎo)學(xué)生理解體育知識(shí)，開展體育鍛煉，激發(fā)學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的課堂參與程度和學(xué)習(xí)效率。例如：教師可以選擇合適的體育項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生開展游戲活動(dòng)，幫助學(xué)生理解體育精神，學(xué)會(huì)精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，互幫互助。比如，教師可以選擇對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)要求不高，并且學(xué)生能夠很快掌握要領(lǐng)的體育運(yùn)動(dòng)——跳繩，組織學(xué)生參與跳繩接力活動(dòng)，利用簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作。游戲的規(guī)則為：全班學(xué)生分為三個(gè)小組，每個(gè)小組分別進(jìn)行跳繩接力，要求學(xué)生在遇到3、6、9的數(shù)字時(shí)不能中斷跳繩，否則小組跳繩數(shù)歸零，最后成員跳繩數(shù)之和最多的小組獲勝。第一名的小組可以要求第二名的小組成員集體做一個(gè)動(dòng)作，第二名的小組可以要求第三名的小組成員集體做一個(gè)動(dòng)作。

二、關(guān)注體育游戲活動(dòng)，讓學(xué)生享受運(yùn)動(dòng)樂趣

在體育課堂上，小學(xué)生年齡小，認(rèn)知偏低，但對(duì)游戲活動(dòng)具有無比的熱情和參與度。小學(xué)體育“快樂”課堂的打造，可以充分利用體育游戲活動(dòng)，將體育知識(shí)和技能訓(xùn)練融入到游戲體驗(yàn)中，以“游戲”的方式來替換“機(jī)械”的練習(xí)，從而讓學(xué)生在好玩、好動(dòng)、有趣的體驗(yàn)中，培養(yǎng)體育興趣。同樣，體育游戲作為一種教學(xué)手段，能夠以直觀、生動(dòng)、活潑、熱烈的形式，吸引學(xué)生參與其中，讓學(xué)生全身心去體驗(yàn)游戲“快樂”。在學(xué)習(xí)“立定跳遠(yuǎn)”時(shí)，下肢的爆發(fā)力是訓(xùn)練基礎(chǔ)，我們引入“青蛙抓蟲子”游戲活動(dòng)，組織學(xué)生“一”字排列，下蹲，再安排另一組學(xué)生站在前面扮演“蟲子”。聽口令，“青蛙”一組要一蹦一跳地去抓“蟲子”，“蟲子”不能跑，可以下蹲挪動(dòng)位置?！扒嗤堋弊プ　跋x子”后，交換角色繼續(xù)游戲。在游戲體驗(yàn)中，同學(xué)們玩得很開心，笑聲、掌聲混成一片，學(xué)生在體育游戲中找到了樂趣，也從中鍛煉了身體。跑步是很多小學(xué)生“懼怕”的體育活動(dòng)，為了讓學(xué)生能夠積極參與跑步活動(dòng)，我們引入“接力跑”游戲競(jìng)賽，將班級(jí)學(xué)生分成四組，每組學(xué)生又分成一隊(duì)、二隊(duì)，分別站在對(duì)立面起跑線上。發(fā)令槍響后，一隊(duì)第一個(gè)學(xué)生拿起棒向?qū)γ娑?duì)第一個(gè)學(xué)生跑去，并傳遞給他;自己站在二隊(duì)隊(duì)尾，二隊(duì)的學(xué)生用同樣的方式將棒傳遞給一隊(duì)。如果在“接力跑”中出現(xiàn)犯規(guī)，棒掉地上等，將被淘汰，不計(jì)成績(jī)，用時(shí)最短者獲勝。在游戲競(jìng)賽中，跑步的學(xué)生鉚足了勁兒，等待的學(xué)生一聲聲“加油、加油”，整個(gè)體育課堂生機(jī)勃勃，學(xué)生享受著體育的快樂。

三、接軌生活，創(chuàng)編全新體育游戲

游戲資源無處不在，而來自于生活的游戲更符合學(xué)生的“口味”，老師在創(chuàng)編體育游戲時(shí)，要著眼學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，做好深入的學(xué)情調(diào)查，在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上接軌學(xué)生的生活認(rèn)知，利用學(xué)生的生活素材創(chuàng)編出全新的體育游戲，對(duì)自己熟悉的題材游戲?qū)W生會(huì)有濃厚的興趣，自然也會(huì)有高漲的參與熱情，事半功倍的訓(xùn)練效果。例如，針對(duì)學(xué)生平時(shí)喜歡的猜謎活動(dòng)，老師創(chuàng)編一個(gè)“猜猜看”游戲活動(dòng)：先挑選一名學(xué)生出來啞劇表演，利用肢體動(dòng)作、造型等手段展示人物個(gè)性特征，另外三名學(xué)生猜猜他表演的是什么職業(yè)身份的人。如果三個(gè)人都判斷錯(cuò)誤，說明表演者表演不到位，則繼續(xù)表演;如果兩個(gè)人猜對(duì)，一個(gè)人猜錯(cuò)，說明猜錯(cuò)的人判斷力不行，則這名學(xué)生要上臺(tái)演繹。游戲一開始就吸引了學(xué)生的眼球，待一組學(xué)生表演結(jié)束，其他學(xué)生紛紛自告奮勇要求表演和猜測(cè)。

四、充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)道路上的一個(gè)非常重要的引路人，因此，老師就更應(yīng)該在體育課堂的構(gòu)建過程中去進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)。而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人的地位就應(yīng)該在此時(shí)得到明顯的體現(xiàn)，讓他們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極融入快樂體育課堂的構(gòu)建中去。在快樂體育課堂的構(gòu)建過程中，老師應(yīng)該退居后位，讓學(xué)生主體地位得到充分的彰顯。而這時(shí)，老師就應(yīng)該在學(xué)生需要的時(shí)候給予適時(shí)的、有效的指導(dǎo)，而不應(yīng)該過多的參與到這個(gè)過程中，以老師自己的觀點(diǎn)去代替學(xué)生的觀點(diǎn)。這種教育教學(xué)觀念是十分不利于小學(xué)生快樂體育課堂構(gòu)建的，應(yīng)該及時(shí)避免這個(gè)問題。

結(jié)束語

總之，“快樂”是優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)的重要理念，也是構(gòu)建活力體育課堂，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的重要手段。教師要善于多種教法，通過游戲或競(jìng)賽，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，讓學(xué)生在體育課堂上找到“快樂”，順利完成體育教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瓊.淺談小學(xué)中年級(jí)體育活力課堂的幾點(diǎn)嘗試[J].新課程（綜合版），2019（03）：60.

[2]劉超.淺談小學(xué)體育課活力課堂的打造[J].新課程（中），2018（10）：76.