討論法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

王瑜

摘? 要：在教學(xué)改革不斷深入推進(jìn)的背景下，初中物理教學(xué)面臨著新的機(jī)遇以及挑戰(zhàn)，這就需要教師從教學(xué)方法上進(jìn)行不斷的革新，以此來(lái)滿足新時(shí)期實(shí)際的教學(xué)要求?；诖?，討論法的應(yīng)用價(jià)值逐漸在初中物理教學(xué)中突顯出來(lái)。為此，筆者將結(jié)合自身的從教經(jīng)驗(yàn)，談一談將這種教學(xué)方法應(yīng)用于初中物理教學(xué)的有效方式。

關(guān)鍵詞：初中;物理教學(xué);討論法

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，討論法主要是指在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行討論，以此來(lái)促進(jìn)問題的解決，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)理解與能力提升的教學(xué)策略。與傳統(tǒng)的“講授式”的教學(xué)模式相比，討論法的應(yīng)用中更加關(guān)注學(xué)生的課堂主體地位，提倡引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到初中物理的學(xué)習(xí)當(dāng)中，以使學(xué)生取得更加理想的學(xué)習(xí)效果。為此，教師應(yīng)對(duì)討論法的理念進(jìn)行更加準(zhǔn)確的解讀，并將其與初中物理教學(xué)進(jìn)行更加緊密的融合，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。唯有如此，才能循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

一、優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)討論意愿

毋庸置疑，為了使討論法的積極作用充分發(fā)揮出來(lái)，首先需要做的就是使學(xué)生更加主動(dòng)和積極地參與到學(xué)習(xí)討論當(dāng)中。而從影響學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的諸多要素來(lái)看，課堂氛圍無(wú)疑是一個(gè)十分重要的組成部分。在良好的課堂氛圍中，可以使教學(xué)過(guò)程更加具有吸引力，使學(xué)生更加專心致志地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。為此，教師應(yīng)該利用更加貼近物理學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方式，不斷提升初中物理教學(xué)的趣味性，以此來(lái)使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)參與討論的意愿。

在組織本班的初中物理教學(xué)時(shí)，為了對(duì)課堂氛圍進(jìn)行優(yōu)化，我嘗試將信息技術(shù)作為教學(xué)輔助手段。借助信息技術(shù)中的聲音、圖像、影像、動(dòng)畫等媒介因素，可以使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更加豐富多樣。以《液體的壓強(qiáng)》為例，為了在這一節(jié)的教學(xué)中優(yōu)化課堂氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生更加積極的學(xué)習(xí)意愿，我在教學(xué)中播放了一段多媒體視頻。這段視頻中主要展示了我國(guó)自主設(shè)計(jì)和研發(fā)的“蛟龍?zhí)枴陛d人潛水艇潛入深海時(shí)的畫面，結(jié)合這段視頻，使學(xué)生學(xué)生了解了“蛟龍?zhí)枴钡淖畲笙聺撋疃仁?062米，創(chuàng)造了同一類型潛水器的最大潛水深度。利用這段視頻充分吸引了學(xué)生注意力的同時(shí)，有些學(xué)生對(duì)這段視頻中的內(nèi)容產(chǎn)生了一些疑問：物體可以一直在水中下沉，為什么下潛到特別深的水中仍然是一件十分困難的事呢？為什么潛水員在潛水時(shí)需要穿上專業(yè)的潛水服呢？為什么魚的潛水深度會(huì)超過(guò)人類呢？最終，在引發(fā)學(xué)生疑問的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)這一節(jié)的相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生了深入探究的意愿。由此可見，在討論法的應(yīng)用中，利用恰當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生討論意愿是十分必要的。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)討論問題，強(qiáng)化參與意識(shí)

由于討論法的開展是建立在問題基礎(chǔ)之上的，所以科學(xué)設(shè)計(jì)探究問題是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，也是實(shí)施討論法的重要一步。只有在科學(xué)問題的引導(dǎo)下，才能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更加深入的理解。為此，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加深入的研讀，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論。這樣一來(lái)，不但可以充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加有的放矢。

如：教學(xué)《機(jī)械效率》時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行了自主性的知識(shí)探索活動(dòng)。首先，我讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，對(duì)額外功、有用功以及總功的相關(guān)概念進(jìn)行了一定的理解。然后，我結(jié)合這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了以下引導(dǎo)性的問題：（1）機(jī)械效率在物理當(dāng)中用來(lái)表示什么？機(jī)械效率是否可以達(dá)到100%？（2）保證物體重量與斜面的粗糙程度不變，在同一個(gè)斜面上拉動(dòng)同一個(gè)重物，研究斜面的功率和斜面傾斜程度的關(guān)系，這是一種什么方法？（3）影響斜面機(jī)械效率的因素主要包括哪些？然后，學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行了合作討論，并根據(jù)問題設(shè)計(jì)了一些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。最終，利用這種知識(shí)探究方法，使學(xué)生對(duì)這一節(jié)的相關(guān)知識(shí)有了更加深入的理解。

三、及時(shí)進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，引導(dǎo)反思總結(jié)

除了提出問題之外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)與問題的反思同樣是十分重要的。通過(guò)及時(shí)有效的反饋評(píng)價(jià)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論過(guò)程中所使用的方法是否正確，學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極，以及討論結(jié)果的準(zhǔn)確性，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的討論過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化。

如：對(duì)于“摩擦力的方向與物體運(yùn)動(dòng)方向是相反的”這一問題，大部分學(xué)生都認(rèn)為是“一定相反”的，也有一部分學(xué)生認(rèn)為“不一定相反”。在進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)時(shí)，我沒有簡(jiǎn)單指出誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，而是指出了問題的關(guān)鍵所在，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)辨析了“運(yùn)動(dòng)”與“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”的定義，讓學(xué)生明白了“相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)”的含義。最終，通過(guò)這樣恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)這一節(jié)的相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

討論法是一種十分符合物理學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)策略。為此，教師應(yīng)該更加熟練地掌握討論法的具體應(yīng)用方式，組織學(xué)生進(jìn)行更加行之有效的課堂討論。同時(shí)，要及時(shí)針對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問題，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，從而更好地保障教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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