基于生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐分析

李永琴

摘? 要：隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的進(jìn)行，暴露了當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的不少問題，因此教師需要改進(jìn)目前的教學(xué)理念和教學(xué)方法，采用一定的教學(xué)策略才能完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)即是一種非常有效的教學(xué)方法之一。那么怎樣做才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)呢？筆者嘗試從課堂導(dǎo)入生活化、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容生活化、拉近學(xué)生與教材的距離和作業(yè)設(shè)計(jì)生活化、提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力三個(gè)方面入手，談?wù)剬?shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)策略

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)以抽象性見長(zhǎng)，而新課程改革對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出更高的要求，教師需要對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行革新，將其生活化的一面呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來分析和解決簡(jiǎn)單的生活問題。然而當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)仍存在不少問題，其中包括教師注重知識(shí)的傳授，而忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的鍛煉和培養(yǎng)，進(jìn)而影響了生活化教學(xué)的開展，學(xué)生空有理論知識(shí)，不能化理論為實(shí)踐，學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)不能應(yīng)用于日常生活中去，成為了學(xué)習(xí)的工具。針對(duì)以上問題，筆者結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勍苿?dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略。

一、課堂導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，考量的是教師的授課水平和課堂掌控能力。筆者以為可以從設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入開始。那么，教師如何使使課堂導(dǎo)入生動(dòng)有趣？筆者以為教師可以從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)設(shè)計(jì)導(dǎo)入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)開始就體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生對(duì)接下來的講課內(nèi)容就比較感興趣了。

例如，在教學(xué)“ 認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)”這堂課時(shí)，教師出示課件（動(dòng)物園圖），“請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，看到的各種動(dòng)物的數(shù)量是多少，用一句完整的話說出來?！睂W(xué)生回答：“有1只大熊貓?jiān)诳兄褡樱?只猴子在爬樹，3只小白兔在吃紅蘿卜，河里有3只小蝌蚪、4片荷葉、5只青蛙......”通過這樣的導(dǎo)入，學(xué)生自然地投入到新課學(xué)習(xí)中去。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化，拉近學(xué)生與教材的距離

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，他們的認(rèn)知思維是直觀的、形象的，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說仍然具有一定的難度。另外，低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍，難以長(zhǎng)時(shí)間將注意力放在同一事物上?？紤]到這些，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課時(shí)應(yīng)該將教材知識(shí)和具體問題結(jié)合起來，盡量貼近學(xué)生生活，增加教學(xué)的趣味性，以學(xué)生的視角來講解數(shù)學(xué)問題。

例如，在教學(xué)“元、角、分”這堂課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)這樣的情境：羊村學(xué)校開學(xué)，校長(zhǎng)喜羊羊帶著小羊們?nèi)ベI學(xué)習(xí)用品。教師組織學(xué)生分角色表演喜羊羊、美羊羊、顧客等角色。喜羊羊：買東西要用什么？學(xué)生回答：錢。教師：我們中國人把錢叫做人民幣。今天我們一起來認(rèn)識(shí)人民幣。......認(rèn)識(shí)了人民幣我們就可以去購物了。美羊羊：歡迎光臨，今天鉛筆特價(jià)，5角1支。教師學(xué)生學(xué)生：5角應(yīng)該怎樣支付？同桌合作，從錢袋中取出5角錢，放在桌上。教師詢問：擺5張1角的可以嗎？教師板書：5角=5個(gè)1角。慢慢地，教師再詢問學(xué)生1角等于幾分等。通過創(chuàng)設(shè)購物的生活情境，學(xué)生學(xué)習(xí)了元角分的相關(guān)知識(shí)。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)生活化，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力

小學(xué)生處在積累知識(shí)和培養(yǎng)能力的起始階段，需要逐漸養(yǎng)成在不依賴教師和同學(xué)們的指導(dǎo)和幫助下，結(jié)合生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，獨(dú)立自主的思考的能力。因此，小學(xué)教師應(yīng)該在完成知識(shí)講解和教學(xué)目標(biāo)后結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，設(shè)置具有針對(duì)性和典型性的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生借助所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解題，開展鞏固練習(xí)等活動(dòng)，從而提升自己自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)完“100以內(nèi)的加法和減法（一）”這節(jié)課后，教師可以先給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)：下周日學(xué)校打算組織同學(xué)們?nèi)タ措娪啊赌倪钢凳馈罚恢滥募译娪霸耗苋菁{整個(gè)年級(jí)的學(xué)生和教師們，所以現(xiàn)在給你們布置個(gè)任務(wù)，放學(xué)回家后去調(diào)查你家附近的電影院能容納下多少人？這個(gè)任務(wù)與學(xué)生的生活密切相關(guān)，這部電影又深得學(xué)生的喜愛與歡迎，所以這個(gè)任務(wù)迎合了學(xué)生愛看電影的喜好，自然會(huì)高興地完成任務(wù)。由于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的領(lǐng)悟能力和掌握程度不同，所以在統(tǒng)計(jì)的時(shí)候會(huì)遇到一些困難，教師在教學(xué)過程中要對(duì)統(tǒng)計(jì)有困難的學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)，進(jìn)而進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中去。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的開展，教師需要對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)與調(diào)整，從課堂導(dǎo)入開始營造新穎別致的教學(xué)氛圍，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活的有機(jī)聯(lián)系，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提高。其次，在教學(xué)中教師要善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題以小組合作和分角色表演的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上充分展示自己的才能和創(chuàng)造力。最后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)生活化的練習(xí)題目，提高學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

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