淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

孔麗玲

摘? 要：當(dāng)前社會發(fā)展?fàn)顟B(tài)應(yīng)該是一個全民發(fā)展的重要時期。為了更好地達成全民發(fā)展目標(biāo)，對合作意識進行提升尤為關(guān)鍵。在新課改教育理念全面推進背景下，課堂教學(xué)組織形式也在無形中出現(xiàn)了變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式受到自身形式所限，已經(jīng)難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以要想充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體優(yōu)勢，更需要加強對學(xué)生合作意識和自主意識的提升。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，小組合作學(xué)習(xí)模式也在近年來教育過程中逐漸引起了人們的關(guān)注和重視。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);小組合作;措施

一、當(dāng)前將合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

將合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，具有較高的教學(xué)價值。通過合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，可以幫助初中數(shù)學(xué)學(xué)科教師加速擺脫傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的束縛，教師和學(xué)生同時從傳統(tǒng)教學(xué)課堂上得以釋放。在初中數(shù)學(xué)課堂之上應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式更有利于學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動與溝通。在合作學(xué)習(xí)方式的運用下，初中數(shù)學(xué)課堂上能夠充分建立師生情感，積極培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識的同時，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)溝通能力。在初中數(shù)學(xué)課堂上積極運用小組合作的學(xué)習(xí)形式對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容展開深入的分析和討論，這樣能夠有效地增長學(xué)生的知識面，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組內(nèi)部通過交流和討論能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在與小組成員的交流和共同學(xué)習(xí)中能夠迅速發(fā)現(xiàn)自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的不足，使得學(xué)生能夠快速糾正自身的學(xué)習(xí)問題。另外在初中數(shù)學(xué)課堂上運用合作學(xué)習(xí)模式能夠在一定程度上活躍課堂氛圍，大幅度提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，積極引導(dǎo)學(xué)生主動完成數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的主要策略

（一）學(xué)生分組要科學(xué)合理

所謂小組合作學(xué)習(xí)，指的就是在教學(xué)過程中對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生在小組范圍內(nèi)完成相關(guān)的學(xué)習(xí)活動。在這一過程中，教師更要加強對學(xué)生的了解，從而針對學(xué)生的實際情況選擇更為合理和有效的教學(xué)分組手段，讓學(xué)生與學(xué)生之間形成優(yōu)勢互補，共同進步，這對于提高小組成員的學(xué)習(xí)效率也有著顯著的積極影響。教師在對學(xué)生知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和接受水平全面了解的基礎(chǔ)上，要對學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)的有效搭配，一般情況下可以將前后桌的四個人分為一組，分組過程中要盡可能保證小組能力的均衡性，避免小組與小組之間出現(xiàn)明顯差異。只有這樣，小組與小組之間才能進行有效競爭，教師在評價過程中也能保證公平性。在對課外合作學(xué)習(xí)組織過程中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行自愿組合，針對學(xué)生實際情況，科學(xué)地進行學(xué)生分組，保證學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能充分展示自我，實現(xiàn)自身能力的穩(wěn)定提升。由于分組本身具備較強的靈活性，因此教師也需要針對不同教學(xué)內(nèi)容或是要求對學(xué)生分組進行調(diào)整，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力。

（二）構(gòu)建合作的平臺

在構(gòu)建相應(yīng)的探究平臺的時候，應(yīng)該開設(shè)相應(yīng)的小組學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的技能，讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識，最終使小組內(nèi)的各個成員都進行合理的分工一起努力，這樣才可以讓學(xué)生一起去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，可以促進學(xué)生之間的交流，從而取長補短，獲取新的知識體驗，最終促進學(xué)生的發(fā)展。同時教師也要對學(xué)生提出新的要求，這樣才可以讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，從而熟練地掌握自己的知識，提出自己的見解。學(xué)生還可以在具體的討論中進行思考，進行質(zhì)疑。具體的小組形式可以是很靈活的，可以把學(xué)生按照同位關(guān)系分成兩個人的小組，也可以是讓前后桌之間形成四個人的小組，同時還可以把一個班里的學(xué)生分成幾個多人的小組?？梢栽诰唧w的探究教學(xué)活動中為學(xué)生構(gòu)建相對應(yīng)的小組學(xué)習(xí)平臺，并讓學(xué)生可以在具體的活動過程中學(xué)會討論、競爭、合作。可以指導(dǎo)學(xué)生把探究過程和解決問題的過程結(jié)合起來，把單一的思考方式轉(zhuǎn)換成求異的思維。

（三）合理選擇學(xué)習(xí)時機

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，強調(diào)了學(xué)生才是教學(xué)中的主體，而教師需要以教學(xué)大綱為依托，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，合理選擇實施小組合作學(xué)習(xí)的時機，確保小組合作學(xué)習(xí)的有效開展。在具體的教學(xué)實踐中，應(yīng)把握住以下幾個關(guān)鍵點。首先，結(jié)合重難點問題開展小組合作學(xué)習(xí)。通常情況下，教學(xué)中的重點問題往往是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，他們一時之間難以達到充分理解和熟練掌握的程度。因此，在講解這些問題的過程中實施合作教學(xué)，有利于教學(xué)目標(biāo)的順利達成。其次，當(dāng)學(xué)生的思維正處于混沌或者迷惑的狀態(tài)時，通過學(xué)生之間的相關(guān)交流或者討論，可幫助學(xué)生快速理清一些概念與原則，從而達到深刻理解的效果。最后，選擇一些需要進一步拓展的教學(xué)內(nèi)容實施小組合作學(xué)習(xí)。對知識進行拓展往往具有開放性和綜合性的特點，此時開展小組合作學(xué)習(xí)，有助于擴展學(xué)生邏輯思維，激發(fā)創(chuàng)造性，構(gòu)建起更加完善的知識體系。

（四）合理布置課后作業(yè)，適時調(diào)整評價機制

除了在課堂教學(xué)的過程中采用小組合作學(xué)習(xí)模式之外，還應(yīng)該充分利用好課后時間開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在課后以小組合作的形式對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行拓展與延伸，不斷豐富學(xué)生的知識層次。一段時間以后，即可達到觸類旁通、舉一反三的良好效果。例如，教師布置一個與“統(tǒng)計”相關(guān)的課后任務(wù)：要求學(xué)生每天對自己家庭生活花銷進行記錄，連續(xù)記錄一周之后，將這一周的家庭花銷統(tǒng)計出來。每個小組再將組內(nèi)成員的每周家庭生活花銷統(tǒng)計出來，計算出平均數(shù)并以表格的形式體現(xiàn)出來。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，既提高學(xué)生的統(tǒng)計分析能力，又增強了學(xué)生的生活實踐能力。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢十分顯著，不僅對學(xué)生思維能力的提高奠定基礎(chǔ)，還對于學(xué)生創(chuàng)造能力和解決問題能力的提高也有著重要幫助。所以，在今后的教學(xué)工作中無論是教師還是學(xué)生都要做出努力，保證學(xué)生們在小組合作學(xué)習(xí)模式下得到共同成長與發(fā)展，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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