深化教學改革，提升高中語文教學質(zhì)量

邢玉峰

摘? 要：隨著時代的發(fā)展和社會的進步，教育教學體制開展了全所未有的改革，目的在于實現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，為社會培養(yǎng)和輸送全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。高中語文是我國教育教學體系中的重要組成部分，也應(yīng)當積極推進教學改革的深化，來實現(xiàn)高質(zhì)量的教學，展現(xiàn)語文教學的魅力和價值。本文將結(jié)合有益的教學實踐經(jīng)驗，以現(xiàn)代教育教學理論為依據(jù)，從改革教學方法、改革教學手段和改革教學評價三方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析提升高中語文教學質(zhì)量的有效途徑和具體措施。

關(guān)鍵詞：教學改革;提升;高中語文;教學質(zhì)量

雖然現(xiàn)如今新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)實施和推進了很長一段時間，但是應(yīng)試教育的影響依然存在，當前仍有很多高中語文教師采用灌輸式的教學方法來展開教學活動，致使學生仍處于被動接受的地位，缺乏學習的動力和興致，最終結(jié)果則是造成高中語文教學效率低、質(zhì)量差，學生難以實現(xiàn)知識和能力的全方面發(fā)展。因此，作為高中語文教師的我們應(yīng)當把握課程改革的核心與實質(zhì)，樹立起科學的觀念和思想，以學生認知規(guī)律和學習特點為基礎(chǔ)，來深化教學改革，以全面提升高中語文教學的質(zhì)量。

一、改革教學方法，調(diào)整課堂教學結(jié)構(gòu)

教學方法是教師在教學實踐過程中所選擇和運用的具體途徑和策略，直接影響著教學的最終效果。所以，高中語文教師應(yīng)將教學方法的調(diào)整、創(chuàng)新作為改革的重點，依據(jù)具體的教學內(nèi)容、教學進程和學生的興趣愛好、學習需求來選擇、應(yīng)用科學、創(chuàng)新的教學方法，包括利用問題驅(qū)動法來促進學生主體探究，利用小組合作法來活躍課堂教學氛圍，利用情境教學法來優(yōu)化學生情感體驗等等，不斷地調(diào)整課堂教學結(jié)構(gòu)，充實整個教學過程，促進高中語文教學實效的提升。

例如，在教授《燭之武退秦師》這篇課文時，本節(jié)課程的教學目標是讓學生們了解燭之武說服秦伯的方法，認識到燭之武善辯的才能。為了啟發(fā)學生思維，筆者利用問題為驅(qū)動力，為學生們展開教學。首先，筆者從課文中提煉一些問題，上課后，筆者抓住時機將問題向?qū)W生們進行提問。然后，筆者再為學生們提供充足的思考時間，讓學生們更好地掌握本節(jié)課程的內(nèi)容。這樣一來，在高中語文教學中，筆者通過改革教學方法，調(diào)整課堂教學結(jié)構(gòu)，啟發(fā)了學生的學習思維。

二、改革教學手段，優(yōu)化知識呈現(xiàn)形式

知識呈現(xiàn)方式往往直接影響著學生對知識的理解、消化和吸收，進而影響整個教學的效率。所以，新課程改革下，高中語文教師應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變過去那種語言講解加黑板板書蒼白無力的教學手段，嘗試合理巧妙地利用多媒體等現(xiàn)代設(shè)備和技術(shù)來輔助課堂教學，對語文知識進行數(shù)字化、動態(tài)化的加工和處理，再通過圖像、動畫或者短片等形式呈現(xiàn)出來，讓知識變得更加生動、鮮活，營造直觀形象的課堂教學情境，帶給學生多樣化的外部感官刺激，優(yōu)化學生的感性認識，進而加快學生對知識的理解、消化與吸收。

例如，在教授《鴻門宴》這篇課文時，本節(jié)課程的教學目標是讓學生們了解作者個性化語言描寫人物特點的手法，掌握課文中的一些通假字、一詞多義等知識。為了優(yōu)化知識呈現(xiàn)的方式，筆者利用多媒體技術(shù)展開教學。首先，筆者讓學生們將本節(jié)課文的內(nèi)容進行熟讀，初步了解課文內(nèi)容。然后，筆者再通過多媒體為學生們播放一些相關(guān)的視頻，通過影視資料來了解更多與鴻門宴有關(guān)的知識。通過這個方法，學生們不僅燃起了學習興趣，同時還深刻理解了課文的內(nèi)容。這樣一來，在高中語文教學中，筆者通過改革教學手段，優(yōu)化了知識呈現(xiàn)的形式，開拓了學生的知識視野。

三、改革教學評價，提高學生的學習動力

評價是教學活動中的重要環(huán)節(jié)，是教師對學生學習行為的直接反饋，是改進教師教學和學生學習的基礎(chǔ)依據(jù)。所以，高中語文教師應(yīng)把握好教學進度，提高對教學評價的重視。具體來說，語文教師要改革過去單一的成績評價模式，積極構(gòu)建和實施科學的評價機制，嘗試采用定性、定量相結(jié)合的方法來評價學生的參與度、學習效率以及知識掌握情況等過程、結(jié)果，肯定學生的努力和進步，促使學生受到極大的鼓舞，幫助學生樹立對學習的自信心，進而實現(xiàn)學生學習動力的提高，不斷提高語文教學的質(zhì)量。

例如，在教授《荷塘月色》這篇課文時，為了提高學生的學習動力，筆者改變了課堂評價的方式。首先，筆者從課堂教學過程中進行完善。如，筆者設(shè)立提問環(huán)節(jié)，學生們每次參與回答問題后，筆者都會對學生們進行表揚，鼓舞學生們多參與課堂活動。然后，在課程結(jié)束后，筆者再根據(jù)本節(jié)課程的教學內(nèi)容，設(shè)置檢測環(huán)節(jié)，并根據(jù)學生們的掌握情況對學生們進行評價。這樣一來，在高中語文教學中，筆者通過改革教學評價，提高了學生的學習動力。

總的來說，教學改革給各個學科教學都提出了全新的任務(wù)和更高的要求，同時也帶來了翻天覆地的變化，這就需要廣大的高中語文教師積極地對教學改革進行深化，不斷地改革教學方法、教學手段和教學評價，以創(chuàng)新高中語文教學的面貌，提升高中語文教學的質(zhì)量，從而達到并滿足教學改革的要求。

參考文獻：

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