初中英語(yǔ)優(yōu)化寫作教學(xué)的有效策略

烏云塔娜

摘? 要：聽、說(shuō)、讀、寫是初中英語(yǔ)學(xué)科的四項(xiàng)語(yǔ)用活動(dòng)，關(guān)系著初中生英語(yǔ)能力的形成與發(fā)展。其中，寫作教學(xué)需要學(xué)生積累豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言素材，然后在學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望基礎(chǔ)之上展開，反映著初中生英語(yǔ)能力的綜合水平，也可顯現(xiàn)出學(xué)生的思維品質(zhì)。因此，初中英語(yǔ)教師要積極優(yōu)化寫作教學(xué)指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的寫作問(wèn)題因材施教，以便切實(shí)提升初中生的英語(yǔ)寫作能力。本文將從積極創(chuàng)設(shè)寫作情境，喚起學(xué)生的表達(dá)欲望;延長(zhǎng)寫作周期，便于學(xué)生整理寫作素材;優(yōu)化作文評(píng)改，培養(yǎng)學(xué)生的寫作反思能力三個(gè)角度來(lái)分析初中英語(yǔ)教師應(yīng)該如何優(yōu)化寫作教學(xué)指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);寫作教學(xué);指導(dǎo)策略

常規(guī)的初中英語(yǔ)教學(xué)并不十分重視寫作練習(xí)，教師很少會(huì)講解英語(yǔ)寫作方法、技巧，也很少組織寫作練習(xí)，導(dǎo)致初中生的寫作經(jīng)驗(yàn)十分稀少，而且也缺乏良好的寫作意識(shí)。久而久之，寫作便成為限制初中生英語(yǔ)語(yǔ)言能力協(xié)調(diào)發(fā)展的基本因素。實(shí)際上，在現(xiàn)代社會(huì)中，擁有良好的英語(yǔ)寫作能力十分重要，不僅可拓展學(xué)生的表達(dá)途徑，還可讓學(xué)生在未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中彰顯自己的語(yǔ)言能力優(yōu)勢(shì)，更易于學(xué)生受到賞識(shí)與肯定。因此，初中英語(yǔ)教師必須要有意識(shí)地豐富英語(yǔ)寫作練習(xí)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的書面表達(dá)能力，為學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)做準(zhǔn)備。

一、積極創(chuàng)設(shè)寫作情境，喚起學(xué)生的表達(dá)欲望

人們常常強(qiáng)調(diào)“寫作靈感”，即便是在母語(yǔ)寫作中，也需要學(xué)生在靈感的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行書面創(chuàng)作，更何況是英語(yǔ)這門外語(yǔ)了。因此，初中英語(yǔ)教師要充分利用單元話題，或者是結(jié)合備受學(xué)生關(guān)注的時(shí)事新聞、熱點(diǎn)問(wèn)題等創(chuàng)設(shè)寫作情境，據(jù)此喚起學(xué)生的表達(dá)欲望，使其在情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體會(huì)，然后引導(dǎo)學(xué)生以英語(yǔ)寫作來(lái)作為宣泄情緒的抒發(fā)點(diǎn)，借此引導(dǎo)學(xué)生自主展開英語(yǔ)寫作。

就如在“Do you want to watch a game show”單元教學(xué)中，筆者就提前調(diào)查了本班學(xué)生所喜歡的綜藝節(jié)目，然后整理了這些綜藝節(jié)目的簡(jiǎn)介與經(jīng)典視頻片段。在課堂上，筆者播放了這些視頻資料，輕易便喚起了本班學(xué)生對(duì)綜藝節(jié)目的喜愛之情，促使本班學(xué)生積極分享自己對(duì)某一綜藝節(jié)目的感受，也切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到寫作情境之中。接著，筆者就鼓勵(lì)本班學(xué)生以英語(yǔ)作文來(lái)介紹某一綜藝節(jié)目，分享自己對(duì)某一期綜藝節(jié)目的喜愛之情，說(shuō)一說(shuō)自己為什么會(huì)喜歡這檔節(jié)目，借此引導(dǎo)學(xué)生完成了英語(yǔ)寫作練習(xí)。由于本輪英語(yǔ)寫作與學(xué)生的喜好、生活密切相關(guān)，所以多數(shù)學(xué)生都積極進(jìn)行了書面表達(dá)，有效提高了寫作課的教學(xué)效率。

二、延長(zhǎng)寫作周期，便于學(xué)生整理寫作素材

有很多教師會(huì)比較重視教學(xué)進(jìn)度，也因此而要求學(xué)生在規(guī)定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成英語(yǔ)寫作任務(wù)。然而，英語(yǔ)寫作需要初中生積累豐富的語(yǔ)言材料，否則即便產(chǎn)生了強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，也難以有效將自己的主張、情感轉(zhuǎn)化成文字。針對(duì)這一問(wèn)題，初中英語(yǔ)教師要延長(zhǎng)寫作周期，鼓勵(lì)學(xué)生自主整理寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)作、自主表達(dá)，從而有效豐富學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

就如在“I think that mooncakes are delicious”單元教學(xué)中，筆者就鼓勵(lì)本班學(xué)生以某個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的飲食風(fēng)俗為主題來(lái)創(chuàng)作一篇英語(yǔ)作文，希望學(xué)生可以通過(guò)英語(yǔ)寫作來(lái)表達(dá)自己對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日與飲食文化的喜愛之情。但是，由于本班學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足，所以筆者將本輪寫作活動(dòng)的周期延長(zhǎng)至一周，鼓勵(lì)學(xué)生自主搜集關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日飲食文化的語(yǔ)言材料，比如這一類飲食的歷史由來(lái)、制作方法、種類等等，以便讓學(xué)生寫出充實(shí)、豐富的英語(yǔ)作文，希望可以不斷優(yōu)化學(xué)生的寫作感受。

三、優(yōu)化作文評(píng)改，培養(yǎng)學(xué)生的寫作反思能力

由于寫作教學(xué)長(zhǎng)期受到忽視，初中英語(yǔ)教師很少會(huì)專門針對(duì)學(xué)生的寫作問(wèn)題進(jìn)行書面表達(dá)指導(dǎo)，使得作文評(píng)改活動(dòng)缺乏針對(duì)性、個(gè)性化，而這就導(dǎo)致初中生無(wú)法及時(shí)診斷自己的書面表達(dá)問(wèn)題，難以提升自己的寫作能力。對(duì)此，初中英語(yǔ)教師要積極優(yōu)化作文評(píng)改教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持因材施教的輔導(dǎo)原則，引導(dǎo)學(xué)生自主修改、完善書面表達(dá)，從而切實(shí)提高初中生的英語(yǔ)寫作能力。

就如在“How can we become good learners”一課教學(xué)中，筆者就鼓勵(lì)本班學(xué)生以書面形式來(lái)分享自己的有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，借此完成作文練習(xí)。待學(xué)生寫完作文之后，筆者會(huì)組織6人作文小組合作活動(dòng)，鼓勵(lì)小組成員互相展示自己所寫的英語(yǔ)作文，虛心接受同組成員所提出的修改意見。這就可以幫助初中生初步修改作文內(nèi)容，比如拼寫錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤、結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤等等。接下來(lái)，筆者會(huì)參與到小組評(píng)改活動(dòng)之中，客觀面對(duì)每一個(gè)學(xué)生所寫的作文進(jìn)行專業(yè)點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生調(diào)整了語(yǔ)言材料的寫作順序，豐富了關(guān)聯(lián)詞，優(yōu)化了詞匯結(jié)構(gòu)，等等。由此，學(xué)生便可以及時(shí)修改作文，了解寫出一篇好作文的基本要求，從而形成良好的寫作意識(shí)。

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)十分重要，可以有效協(xié)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，促使學(xué)生有效形成英語(yǔ)素養(yǎng)。因此，初中英語(yǔ)教師要客觀面對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的現(xiàn)有問(wèn)題與不足，以便切實(shí)改善學(xué)生的書面表達(dá)能力。

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