初中英語教學中小組合作學習方法的運用探討

張樹成

摘? 要：小組合作學習方法是指讓學生以小組的形式進行學習，一方面可以培養(yǎng)學生相互協(xié)作與共同學習的能力，另一方面也可以有效提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生學習的主動性。本文將以初中英語教學為例，參考人教版初中英語教材，探討小組合作學習方法在初中英語教學中運用的意義及具體實施策略。

關鍵詞：小組合作學習方法;初中英語教學;具體實施策略

在初中英語教學中運用小組合作學習的學習方法符合新時代教育方針的要求。小組合作學習的學習方法需要教師充分發(fā)揮自己的引導作用，需要學生從被動學習的狀態(tài)轉換為主動學習。小組合作學習的學習方法在初中英語教學中能夠有效使用需要考慮到多方面因素的影響，也需要教師跟學生的共同努力與配合。

一、初中英語教學中小組合作學習方法運用的意義

人教版初中英語教材中涉及許多基礎的英語表達，許多教材內容要求學生要與他人進行交流。英語作為一門語言學科，不僅要求學生要掌握一定的語法與詞匯，還需要學生張口去說，需要學生熟練地使用英語進行表達。語言本來就是為促進人與人之間的聯(lián)系而創(chuàng)造出來的，因此，在英語教學中融入小組合作的學習方法，能夠有效地促進學生之間的學習交流，也能夠有效提高學生的學習興趣，增加學生的學習效率[1]。

二、初中英語教學中小組合作學習方法運用的具體實施策略

（一）注重小組合作學習內容的多樣性

教師在進行英語教學時，可以適當增加小組合作學習的內容，增加小組合作學習這一學習方法的使用頻率。教師需要對教材有一定的了解，根據教材內容選擇合適的小組討論學習方式。比如，人教版《英語》七年級上冊中《What's this in English》和《What color is it》等諸如此類的內容，教師都可以采用小組討論的學習方式進行教學。這種類型的教學內容普遍有一個特點，就是它們與我們的日常生活密切相關，教師不需要額外準備教學道具。另外，教師在講授這部分內容時，可以完全將課堂交給學生。學生在學習的過程中不僅學到的知識，還學會如何用英文的形式與其他人進行交流[2]。再比如，人教版《英語》七年級上冊中《When is your birthday》和《My favorite subject is science》等這樣的內容，這些教材內容偏日常化，有利于培養(yǎng)學生的英語表達能力。教師在進行這些內容的教學時，可以提出一個話題讓學生以小組的形式自由討論。這些與日常生活相關性較高的課程內容有助于讓學生熟悉生活場景中的英語對話，也有利于讓學生更勇敢地表達自己的觀點與看法。

（二）提高小組合作學習的效率

教師在采用小組合作學習的教學方法時，需要注重學生的學習效率。學生在學習的過程中要有效率意識，減少做無用功的時間。只有提高了學生的學習效率，才能保證學生時間使用的充分性與有效性。追求效率也是珍惜時間的另一種表達方式，學生需要在有限的時間內做有效的事。教師可以通過改變小組合作學習的學習方式來提高學生的學習興趣，進而增加學生的學習效率[3]。以人教版《英語》七年級下冊中《What did you do last weekend》和《How was your school trip》這部分內容為例，教師在講授這部分內容時，可以增加一些別的內容，比如讓學生以小組為單位制定周末計劃或者是旅游計劃等，這樣可以讓學生在學習的同時學會如何制定計劃。在人教版初中英語教材中有許多教學內容都可以做這樣的延伸與拓展。以人教版《英語》八年級上冊中《What's the best movie theater》和《If you go to the party，you will have a good time！》這部分內容為例，教師在講授這部分內容時，可以讓學生以小組的形式利用課余時間去當地的電影院或者是劇院進行參觀，讓學生了解與這部分內容相關的英語詞匯及英語語法。教師也可以借助班級聯(lián)誼和學校的迎新晚會等機會向學生介紹關于派對的英語知識[4]。教師也可以在此基礎上給學生補充一些國外的派對形式，或者在條件允許的情況下，舉辦一些類似的活動。教師要善于將生活實際與教學內容結合起來，最好是能夠給學生提供一個親身體驗的平臺。

三、關注小組合作學習的結果

教師在授課完畢后還需要關注授課結果，教師只有了解了授課結果才能準確把握學生對所學知識的掌握情況。教師可以通過復習和測驗的方式對學生的學習成果進行評估，教師也可以采取其他的方式進行了解。教師在設置測驗方式時，需要通過不同的授課內容選擇不同的檢測方式。比如，人教版《英語》八年級下冊中《Why don't you get her a scarf》這部分內容，這部分內容中用到了“why don't you do something”這樣的句式，教師可以讓學生以這樣的句式造句，讓學生了解句式的使用方法和使用場合。再比如，人教版《英語》八年級下冊中《Have you ever been to an amusement park》這部分內容，教師在講授這部分內容時，可以讓學生搜集有關游樂園的單詞和介紹游樂園的句式等相關的知識。教師在課堂上可以讓學生在小組內進行探討，豐富學生的單詞量。教師也可以選擇讓學生以小組的形式搜集相關的知識。教師在授課完畢后可以讓學生以游樂園為主題寫一篇小作文，要求是要使用收集到的與游樂園相關的單詞與句式。對于單詞的考查，教師也可以采取一些新穎的檢測方式，比如詞匯接龍、英漢轉譯等[5]。

教師在初中英語教學過程中采用小組合作學習的學習方法時，需要注重小組合作學習內容的多樣性，需要在教學過程中關注學生的學習效率，注重學生的學習成果。小組合作學習的學習方法要想在初中英語教學過程中有效應用，需要教師跟學生的相互配合。

參考文獻：

[1]齊艷.小組合作學習模式在初中英語教學中的運用[J].學周刊，2019（35）：102.

[2]田月君.小組合作學習在初中英語教學中的應用[J].課程教育研究，2019（48）：115.

[3]喬家盈.小組合作學習在初中英語教學中的應用[J].學周刊，2019（36）：92.

[4]胡媛媛.初中英語教學中應用小組合作學習模式的分析[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（11）：85.

[5]何曉鳳.小組合作學習在初中英語教學中的運用[J].西部素質教育，2019，5（21）：242.