從生活中獲取語文信息素養(yǎng)方法探究

張德芳

摘? 要：生活，就圍繞在學(xué)生的周圍，小到一棵樹苗，大到宇宙星空，都有生活存在的痕跡。教師從生活入手，獲取語文信息素養(yǎng)，可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生理解語文知識(shí)在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的使用語文知識(shí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語文思想的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生活;語文;信息素養(yǎng)

教師可以通過使用生活材料、創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景、參與生活實(shí)踐等方式來完成對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的提取，讓學(xué)生形成想象、情感、應(yīng)用的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解。

一、使用生活材料——提取學(xué)生想象信息素養(yǎng)

初中語文教師在教學(xué)中探究從生活中獲取語文信息素養(yǎng)的方法，可以通過使用生活材料來幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活元素，讓學(xué)生將目光投放在生活中，利用生活材料來獲得想象的能力。生活，就像是隱藏在深山中的寶藏，需要有心人的探尋，需要學(xué)生的挖掘。學(xué)生使用生活材料來展開對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以從中抽絲剝繭出自己需要的東西，獲得想象的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《祖國啊，我親愛的祖國》時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解詩詞的主要內(nèi)容，理解詩詞想要表達(dá)的情感，讓學(xué)生看到祖國的成長與壯大，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛，促使學(xué)生為祖國的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，在教學(xué)中為學(xué)生準(zhǔn)備了近年來我國在不同方面取得的成就的新聞，讓學(xué)生通過了解這些新聞來了解祖國是如何依靠努力一步步走到今天的，喚起學(xué)生的情感。學(xué)生閱讀新聞后，對(duì)祖國的發(fā)展有了直觀的認(rèn)識(shí)，知道了祖國在大家的共同努力下，走向了繁榮發(fā)展的道路，并為世界的發(fā)展貢獻(xiàn)了力量。筆者還鼓勵(lì)學(xué)生用歌聲來表達(dá)自己對(duì)祖國的感情。學(xué)生結(jié)合自己學(xué)過、聽過的歌曲，展示了自己對(duì)祖國的愛，表達(dá)了想為祖國發(fā)展提供支撐的念頭。這樣，筆者通過利用生活中的材料來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有了切實(shí)的學(xué)習(xí)畫面，促進(jìn)了學(xué)生的聯(lián)想，增強(qiáng)了學(xué)生的生活意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景——提取學(xué)生情感信息素養(yǎng)

初中語文教師在教學(xué)中探究從生活中獲取語文信息素養(yǎng)的方法，可以通過創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)感悟中來，讓學(xué)生從文章中提煉出情感，利用生活場(chǎng)景來獲得情感的能力。生活場(chǎng)景可以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生找到熟悉的感覺，幫助學(xué)生更加接近文章內(nèi)容，找出文章的情感，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，可以給學(xué)生一個(gè)情感感悟的機(jī)會(huì)。

例如，在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，能夠通過分析小說的語言和動(dòng)作來抓住小說中重點(diǎn)人物的變化，理解其中蘊(yùn)藏的原因，總結(jié)對(duì)比這一寫作手法的應(yīng)用效果，把握小說的主旨，在教學(xué)中將學(xué)生分成了不同的小組，鼓勵(lì)學(xué)生合作對(duì)文章中提到的內(nèi)容進(jìn)行演繹，促進(jìn)學(xué)生深入理解。學(xué)生在合作中，對(duì)文章進(jìn)行了閱讀，了解了文章的主要內(nèi)容，分析了文章的創(chuàng)作意義，知道了作者表達(dá)了對(duì)帝國主義、封建主義的不滿，想要建立全新的國家、改變貧苦農(nóng)民的生活的愿望。接著，學(xué)生利用生活中的材料設(shè)計(jì)了自己的形象，布置了場(chǎng)景，對(duì)課文進(jìn)行了演繹。在表演中，學(xué)生展示了文中的主要場(chǎng)景，突出了文章的主旨。這樣，筆者通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在表演中感悟語文知識(shí)，給學(xué)生提供了一個(gè)感悟的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章情感的理解。

三、參與生活實(shí)踐——提取學(xué)生應(yīng)用信息素養(yǎng)

初中語文教師在教學(xué)中探究從生活中獲取語文信息素養(yǎng)的方法，可以通過采用生活實(shí)踐的方式來幫助學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)，讓學(xué)生拉近與語文知識(shí)的距離，利用生活實(shí)踐來完成對(duì)語文知識(shí)的應(yīng)用。生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)的大本營，在學(xué)生前進(jìn)的過程中，對(duì)學(xué)生有著多重的影響。教師帶領(lǐng)學(xué)生參與生活實(shí)踐，能夠擦亮學(xué)生的眼睛，讓學(xué)生充分利用所學(xué)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《山水畫的意境》時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解文章創(chuàng)作的作者，分析作者創(chuàng)作的寫作思路，品味山水畫的意境，了解意境的意義，提高學(xué)生的審美情趣，幫助學(xué)生理清文章的層次脈絡(luò)，在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行了閱讀，讓學(xué)生對(duì)山水畫的意境進(jìn)行了思考。同時(shí)，筆者還為學(xué)生準(zhǔn)備了豐富的山水畫作品的圖片，組織學(xué)生結(jié)合山水畫作品對(duì)山水畫的意境進(jìn)行了總結(jié)，找出意境的意義，認(rèn)識(shí)意境的本質(zhì)。學(xué)生透過山水畫作品，熟悉了文章的層次脈絡(luò)，總結(jié)了意境的本質(zhì)，形成了文化審美能力。接著，筆者又組織學(xué)生利用繪畫山水畫的材料進(jìn)行山水畫的繪畫，讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象，畫出自己心中的山水畫。學(xué)生在體驗(yàn)的過程中，深刻理解了意境的作用。這樣，筆者通過帶領(lǐng)學(xué)生參與生活實(shí)踐，讓學(xué)生利用生活材料進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高了學(xué)生應(yīng)用的能力。

總之，本文通過立足生活來對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生看到了語文學(xué)習(xí)的價(jià)值，幫助學(xué)生找到了生活與語文的聯(lián)系，促使學(xué)生自覺對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行了語文分析，找出了有用的信息，推動(dòng)了學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的把握。

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