淺析初中物理課堂學(xué)生“研磨能力”的培養(yǎng)

吳馮梅

摘 要：隨著初中物理新課改的不斷深化，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面培養(yǎng)已經(jīng)成為一項(xiàng)基本教學(xué)任務(wù)，“研磨能力”正是關(guān)鍵一項(xiàng)。為此，文章則立足理想的課堂導(dǎo)入——激發(fā)學(xué)生新知研磨的興趣;積極地自主學(xué)習(xí)——調(diào)動(dòng)學(xué)生新知研磨的欲望;科學(xué)的總結(jié)評(píng)價(jià)——幫助學(xué)生研磨能力的定型三個(gè)方面，針對(duì)其培養(yǎng)路徑作出深入論述。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學(xué);研磨能力;培養(yǎng)路徑

引言：

“研磨能力”的培養(yǎng)有助于學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)知識(shí)的理解與運(yùn)用能力，所以在初中物理課堂教學(xué)中，不斷強(qiáng)化學(xué)生該項(xiàng)能力是極為重要的，必須得到廣大教師的高度重視。對(duì)此，文章就以此為課題展開(kāi)深入的研究與探索，并且通過(guò)實(shí)際的教學(xué)案例加以證明，希望廣大教師能夠從中受到一定的啟發(fā)。

一、理想的課堂導(dǎo)入——激發(fā)學(xué)生新知研磨的興趣

就初中生培養(yǎng)各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的總體過(guò)程來(lái)看，必須做到有頭有尾，由此才能夠讓學(xué)生順利進(jìn)入到能力培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。初中物理課堂學(xué)生研磨能力的培養(yǎng)依然如此，而“頭”則是在于激發(fā)學(xué)生該項(xiàng)能力培養(yǎng)的興趣，最佳的途徑自然是通過(guò)創(chuàng)設(shè)理想教學(xué)情境來(lái)實(shí)現(xiàn)。

以《平面鏡成像》教學(xué)為例，在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始后，首先要向?qū)W生提出一個(gè)普遍感興趣的話題作為前期鋪墊，達(dá)到激發(fā)學(xué)生課上學(xué)習(xí)興趣的目的。即：“為什么我們坐在筆記本電腦前總會(huì)出現(xiàn)反光的現(xiàn)象？反射出的光能成像嗎？”其次則要組織學(xué)生進(jìn)行積極思考和交流，并將問(wèn)題以視覺(jué)直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，以助學(xué)生能夠更加深入地思考。最后則要通過(guò)歸納、總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)，向?qū)W生明確本課要將解決這一問(wèn)題作為重點(diǎn)，讓學(xué)生最大程度上接觸到本課所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。在這一過(guò)程中，無(wú)疑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出理想的生活情境，并且生活元素也順其自然地激發(fā)出了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這也是學(xué)生研磨意識(shí)初步形成的重要標(biāo)志。

二、積極的自主學(xué)習(xí)——調(diào)動(dòng)學(xué)生新知研磨的欲望

結(jié)合初中物理課堂教學(xué)的基本流程來(lái)看，由于“求索新知”與“精確解讀”是核心部分，是學(xué)生一切知識(shí)、技能、能力培養(yǎng)的基本平臺(tái)，所以在學(xué)生“研磨能力”的培養(yǎng)中，教師必須將這兩個(gè)環(huán)節(jié)作為重要平臺(tái)，時(shí)刻調(diào)動(dòng)起學(xué)生該能力培養(yǎng)的欲望，進(jìn)而形成自主學(xué)習(xí)氛圍。

以《密度與社會(huì)生活》教學(xué)為例，在“求索新知”環(huán)節(jié)中，教師先要以帶動(dòng)的方式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，而最為有效的途徑就是開(kāi)展師生互動(dòng)，在互動(dòng)過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思考與交流，互動(dòng)話題為“為什么炒菜時(shí)油鍋中有水就會(huì)濺出來(lái)？”由于互動(dòng)話題與學(xué)生日常生活之間形成了緊密的聯(lián)系，所以學(xué)生更源于積極思考和交流，而在得出最終的結(jié)論之后，教師要將自己的想法說(shuō)出來(lái)，并調(diào)動(dòng)學(xué)生形成生生和師生間的博弈，并引導(dǎo)學(xué)生能夠意識(shí)到“密度與溫度的關(guān)系”，以及“理解密度是物質(zhì)的一種特性”，學(xué)生經(jīng)過(guò)研究與探索顯然理解并掌握了課堂教學(xué)的重點(diǎn)。而在進(jìn)入“精確解讀”環(huán)節(jié)后，要將合作學(xué)習(xí)作為主要形式，向?qū)W生明確“水晶鍋冷凍后變得膨脹，那么它的密度是否會(huì)發(fā)生改變呢？”在經(jīng)過(guò)學(xué)生自主分組、合作探究、觀點(diǎn)總結(jié)后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出看法，并將自己的觀點(diǎn)與學(xué)生分享，形成再一次觀點(diǎn)博弈的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠理解物質(zhì)密度與溫度之間究竟存在怎樣的關(guān)系，由此幫助學(xué)生自行攻破教學(xué)難點(diǎn)。以上兩個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程顯然調(diào)動(dòng)了學(xué)生新知研磨的欲望，課堂“教”與“學(xué)”的成果自然會(huì)變得更加理想。

三、科學(xué)的總結(jié)評(píng)價(jià)——幫助學(xué)生研磨能力的定型

眾所周知，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行能力定型是能力培養(yǎng)的最后一環(huán)，其作用在于輔助學(xué)生明確能力培養(yǎng)基本流程。為此，在初中物理課堂教學(xué)中，學(xué)生研磨能力的培養(yǎng)必須要有指導(dǎo)學(xué)生能力定型這一環(huán)節(jié)作為支撐，有效開(kāi)展課堂總結(jié)評(píng)價(jià)工作就是最佳途徑。

以《液體的壓強(qiáng)》教學(xué)為例，在課堂總結(jié)工作中，教師要以問(wèn)題引導(dǎo)的方式，促進(jìn)學(xué)生說(shuō)出“液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)”“液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因”“液體壓強(qiáng)的計(jì)算方法”，隨后教師要為之提供相應(yīng)的補(bǔ)充，確保學(xué)生能夠清楚地意識(shí)到課上學(xué)了哪些內(nèi)容，為學(xué)生建立一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，打造理想空間。在此之后，教師還要針對(duì)學(xué)生課上學(xué)習(xí)成果以及課上參與情況作出相關(guān)評(píng)價(jià)，語(yǔ)言要以“肯定”和“建議”為主。在此期間，教師不僅要針對(duì)學(xué)生物理概念的掌握程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況、問(wèn)題分析的具體性、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面做出客觀點(diǎn)評(píng)，并向?qū)W生提出在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該保持怎樣的心態(tài)，以及課后鞏固過(guò)程中的側(cè)重點(diǎn)所在，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生研磨能力的有效強(qiáng)化。最后，要賦予學(xué)生話語(yǔ)權(quán)，倡導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)看法和建議，做到認(rèn)真歸納與整理的同時(shí)，還要將其視作優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的重要著眼點(diǎn)，進(jìn)而確保課上教學(xué)全過(guò)程能夠成為學(xué)生研磨能力有效培養(yǎng)的理想載體。

縱觀以上論述觀點(diǎn)，可以看出在初中物理課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生研磨能力的全方位培養(yǎng)并非易事，不僅要做到明確各階段的基本任務(wù)與目標(biāo)，還要做到采用學(xué)生能夠接受的方式來(lái)進(jìn)行，由此方可實(shí)現(xiàn)學(xué)生該項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的全面培養(yǎng)。就此，如何做到不斷強(qiáng)化以上三方面工作就成為今后教學(xué)與科研工作的重中之重，更是全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要?jiǎng)恿Α?/p>

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