基于合作精神視角下的小學(xué)體育教學(xué)策略研究

金甫

摘 要：面對(duì)小學(xué)體育課程新課標(biāo)所提出的新挑戰(zhàn)，全面培育學(xué)生合作精神已經(jīng)成為擺在廣大教師面前的棘手問題之一，如何將其有效解決值得每一位小學(xué)體育教師深思。為此，文章就圍繞以情境為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣與欲望;以趣味打造合作學(xué)習(xí)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生小組合作的主動(dòng)性;追求總結(jié)與評(píng)價(jià)的理想化，確保學(xué)生合作精神的正確樹立三個(gè)方面，將其切實(shí)可行的教學(xué)策略予以論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;課堂教學(xué);合作精神培育;策略研究

引言：

隨著小學(xué)體育課程新課標(biāo)的大力落實(shí)，全面培養(yǎng)小學(xué)生能力與意識(shí)，以及幫助樹立學(xué)生合作精神成為一項(xiàng)重要的工作內(nèi)容。因此，課堂教學(xué)如何將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)就成為廣大小學(xué)體育教師關(guān)注的焦點(diǎn)所在。文章就以此為課題進(jìn)行深入的探討，希望能夠?yàn)閺V大教師帶來(lái)一定的啟示作用。

一、以情境為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣與欲望

從小學(xué)生知識(shí)與技能、能力與素養(yǎng)的形成規(guī)律出發(fā)，興趣與欲望無(wú)疑是最為重要的前提條件。正因如此，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，學(xué)生合作精神的培養(yǎng)更要將激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣與欲望放在第一位，而有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境自然是理想之選。

以《小籃球——雙手胸前傳接球》教學(xué)為例，在課前的“準(zhǔn)備部分”活動(dòng)中，教師不僅要以小組合作的形式組織開展熱身運(yùn)動(dòng)，還要將重點(diǎn)放在課堂情境的創(chuàng)設(shè)上，為激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣提供有利條件。其間，教師先要向?qū)W生提出一個(gè)具有趣味性的問題，達(dá)到聚焦學(xué)生視線的目的，即：“在NBA賽場(chǎng)中，哪位球星的組織能力最強(qiáng)？”在學(xué)生經(jīng)過思考并得出結(jié)論之后，教師要將其觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，并向?qū)W生介紹球星賽場(chǎng)組織進(jìn)攻的特點(diǎn)是什么，最后則要表明組織能力的根本在于傳球技術(shù)的支撐，而雙手胸前傳接球技術(shù)是基礎(chǔ)所在，而該項(xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用必須以合作的形式來(lái)進(jìn)行。這一過程顯然為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了理想的比賽情境，不僅為激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣與欲望奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，更為課堂教學(xué)的高效性提供了良好的前提條件。

二、以趣味打造合作學(xué)習(xí)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生小組合作的主動(dòng)性

在完成合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基礎(chǔ)上，教師就要針對(duì)課堂“基本部分”下大力度，原因在于該部分是課堂教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，直接關(guān)系到教學(xué)成果能否達(dá)到甚至超過預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生合作精神也會(huì)在該教學(xué)階段中得到有效的培育。在此期間，調(diào)動(dòng)學(xué)生小組合作的主動(dòng)性顯然要放在重要位置，而圍繞“趣味性”打造合作學(xué)習(xí)平臺(tái)無(wú)疑是必然之選。

以《雙手向前拋實(shí)心球》教學(xué)為例，針對(duì)動(dòng)作分解與示范環(huán)節(jié)而言，教師就要為學(xué)生打造一個(gè)合作學(xué)習(xí)平臺(tái)，其間以師生和生生合作兩種方式為主。師生合作主要體現(xiàn)在教師講述“持球動(dòng)作”“引弓動(dòng)作”“發(fā)力動(dòng)作與順序”“換腳動(dòng)作”知識(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，共同理解這個(gè)技術(shù)動(dòng)作的要點(diǎn)所在。而生生合作主要體現(xiàn)在學(xué)生模仿過程之中，要倡導(dǎo)學(xué)生之間的相互指正和幫助，確保學(xué)生能夠深刻掌握動(dòng)作要領(lǐng)，這恰恰是學(xué)會(huì)課堂教學(xué)重點(diǎn)的重要體現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生初步樹立合作精神。針對(duì)趣味訓(xùn)練環(huán)節(jié)而言，教師要通過有趣味性的教學(xué)資源，以小組趣味練習(xí)的形式來(lái)開展。其間，教師要將小鈴鐺和細(xì)繩派發(fā)到每一名學(xué)生手中，并分別系于手腕處和掛口處，每個(gè)小組要以順時(shí)針的方向形成一個(gè)“圓圈”，在做“引弓”動(dòng)作時(shí)小鈴鐺觸地發(fā)出聲響就意味著引弓幅度達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，后面的同伴要予以提示，而未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生則同伴要共同給予鼓勵(lì)，這樣的合作過程自然會(huì)增加學(xué)生完成標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的自信心，學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)不斷增強(qiáng)，教學(xué)成果無(wú)疑更加理想。

三、追求總結(jié)與評(píng)價(jià)的理想化，確保學(xué)生合作精神的正確樹立

通過分析小學(xué)體育課堂教學(xué)的總體流程，可以看出學(xué)生能力與意識(shí)往往都會(huì)在課堂總結(jié)部分充分展現(xiàn)出來(lái)。為此，在課堂教學(xué)中，學(xué)生合作精神的培育自然要將該階段作為主要載體，進(jìn)而確保學(xué)生合作精神的正確樹立。其中，做到總結(jié)與評(píng)價(jià)工作的理想化無(wú)疑是核心所在。

以《小排球——雙手墊球》教學(xué)為例，在步入課堂“結(jié)束部分”之后，教師先要組織學(xué)生以合作形式開展身心放松運(yùn)動(dòng)，并且將“雙手墊球”的下肢動(dòng)作、身體重心、手臂動(dòng)作、手指手腕動(dòng)作、觸球點(diǎn)等動(dòng)作要領(lǐng)向?qū)W生進(jìn)行串聯(lián)，同時(shí)還要針對(duì)學(xué)生課上與教師合作、學(xué)其他同學(xué)合作的全過程加以總結(jié)，由此不僅讓學(xué)生能夠意識(shí)到課上學(xué)了什么，同時(shí)能夠喚起學(xué)生與他人合作的高度重視。其次，教師則要針對(duì)學(xué)生課上學(xué)習(xí)成果與合作過程中的參與情況做出點(diǎn)評(píng)，確保學(xué)生不僅能夠了解到課上學(xué)會(huì)了什么，還能意識(shí)到與他人合作時(shí)的心態(tài)，并向?qū)W生提供可行的課后練習(xí)與合作開展體育游戲的方案。最后，教師則要倡導(dǎo)學(xué)生積極說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受，以及自己期望的學(xué)習(xí)過程，這些顯然都是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的需要所在，也是強(qiáng)化學(xué)生正確樹立合作精神的側(cè)重點(diǎn)，教師要將其做出認(rèn)真整理并視為優(yōu)化教學(xué)方案的重要著眼點(diǎn)，以此確保學(xué)生課上與課下合作精神的進(jìn)一步培養(yǎng)。

通過以上論述觀點(diǎn)可以看出，小學(xué)體育課堂教學(xué)中，切實(shí)做好學(xué)生合作精神的培育工作無(wú)疑是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。在此期間，不僅需要廣大教師從各教學(xué)階段的目標(biāo)出發(fā)，明確教學(xué)任務(wù)，科學(xué)選擇教學(xué)手段，還要做到不斷了解和滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，由此方可實(shí)現(xiàn)最終的目標(biāo)。為此，如何不斷強(qiáng)化以上三個(gè)方面就成為今后教研工作的側(cè)重方向，也是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭海峰.淺談小學(xué)體育合作學(xué)習(xí)中課堂師生的互動(dòng)行為[J].好家長(zhǎng).2016，（25）.

[2]程萬(wàn)鵬.小學(xué)體育向合作、探究方向發(fā)展探究[J].新課程（中）.2017，（10）.