關(guān)于小學(xué)語文寫作教學(xué)的實(shí)踐探究

楊冬寧

摘 要：做好小學(xué)語文寫作方面的教學(xué)工作，既能夠有效提升學(xué)生的寫作能力，又可以推動小學(xué)語文課程的改革和發(fā)展。為此教師在組織開展小學(xué)語文教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該對寫作方面的教學(xué)重視起來。不僅要豐富寫作方法，加強(qiáng)對學(xué)生寫作方面的指導(dǎo)，同時還要革新授課模式，加快寫作教學(xué)的信息化建設(shè)，并以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作素材的積累。此外，教師還應(yīng)該組織開展具體的寫作活動，加大對學(xué)生寫作方面的訓(xùn)練程度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);具體方法

新課程改革尤為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，而提升學(xué)生的寫作能力，既符合了新課程改革的要求，又極大地調(diào)動了學(xué)生寫作的興致和動力。正是如此，越來越多的教師開始在授課過程中，加強(qiáng)對學(xué)生寫作方面的訓(xùn)練。但是就目前的情況來看，依舊有不少的問題存在。究其原因，一方面是因?yàn)橛行┙處煂懽鞣矫娴慕虒W(xué)不夠重視，認(rèn)為沒有必要才展開專項(xiàng)的寫作教學(xué)活動。另一方面則是小學(xué)學(xué)生的寫作能力偏弱，寫作素材的積累較少，因此在課堂中很難進(jìn)行有效的寫作。面對這種情形，本文從三個方面來加以闡述，以其為小學(xué)語文的寫作教學(xué)提供一些方法上的指導(dǎo)。

一、豐富寫作方法，加強(qiáng)對學(xué)生寫作方面的指導(dǎo)

就目前小學(xué)語文寫作教學(xué)的情況來看，很多教師在授課過程中通常只是將寫作的要求以及寫作過程中需要注意的問題講述給學(xué)生，然后讓學(xué)生自行進(jìn)行寫作。至于學(xué)生該如何來進(jìn)行寫作以及一些寫作的技巧，卻很少有教師對學(xué)生進(jìn)行講解，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中缺乏有效的寫作方法作為指導(dǎo)，其嚴(yán)重影響了學(xué)生寫作能力的提升。面對這種情況，教師在組織開展小學(xué)語文寫作教學(xué)工作當(dāng)中，不僅要豐富寫作教學(xué)的方式方法，同時還要加強(qiáng)對學(xué)生寫作方面的指導(dǎo)，傳授給學(xué)生一定的寫作技巧，并以此來指導(dǎo)學(xué)生的寫作。

例如，在《慈母情深》一課的教學(xué)當(dāng)中，起初，教師可以讓學(xué)生通讀本篇文章，并找出文章當(dāng)中蘊(yùn)含著作者什么樣的情感。隨后，教師可以就文章當(dāng)中有關(guān)描寫母親外貌、動作、語言等方面的重點(diǎn)語句和段落并結(jié)合生活當(dāng)中母親的形象來讓學(xué)生進(jìn)行解讀。最后，教師可以讓學(xué)生回顧一下自己和母親之間所發(fā)生的一些趣事，并將其書寫下來。

二、革新授課模式，加快寫作教學(xué)的信息化建設(shè)

對于當(dāng)前的小學(xué)語文寫作教學(xué)來說，學(xué)生寫作素材的積累是比較缺乏的，正是如此，導(dǎo)致學(xué)生的語文寫作能力一直得不到實(shí)質(zhì)性的提升。而信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，不僅帶動了小學(xué)語文教學(xué)模式的變革和發(fā)展，同時也豐富了教學(xué)資源。為此，教師在組織開展小學(xué)語文寫作教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該在教學(xué)過程中合理應(yīng)用信息技術(shù)，加快小學(xué)語文的信息化建設(shè)進(jìn)程。

例如，在《圓明園的毀滅》一課的教學(xué)中，起初，教師可以讓學(xué)生先了解我國舊社會時期的屈辱歷史，并給學(xué)生展示一些圓明園的圖片來讓學(xué)生欣賞，從而引起學(xué)生的課堂注意力，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。隨后，教師可以把本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容制作成PPT，利用PPT課件的形式對文章中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行梳理和分層，并直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加方便和快捷。最后，教師還可以利用信息技術(shù)的資源整合優(yōu)勢，在網(wǎng)上搜集并下載一些和圓明園相關(guān)的影視素材，在課堂上播放給學(xué)生，進(jìn)而進(jìn)一步提高學(xué)生對圓明園的認(rèn)識。

三、開展寫作活動，加大對學(xué)生寫作方面的訓(xùn)練

組織開展小學(xué)語文寫作教學(xué)工作，不單單要求教師傳授給學(xué)生一定的寫作方法和技巧，做好課堂的教學(xué)工作。同時還要加大對學(xué)生寫作方面的訓(xùn)練，通過組織和開展具體的寫作活動，提升學(xué)生的寫作能力。為此，教師在組織開展小學(xué)語文寫作教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際需要來展開寫作活動。

例如，在《草原》一課當(dāng)中，教師除了展開必要的課堂教學(xué)之外，還可以組織學(xué)生開展一次具體的寫作活動。在本次活動當(dāng)中，起初，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)真閱讀一下本篇課文，并著重把握本篇文章當(dāng)中是如何對景物進(jìn)行描寫的，文章當(dāng)中所采用了哪些修辭手法等。隨后，教師還可以給學(xué)生出示一些有關(guān)草原的圖片，并伴隨輕快的音樂來讓學(xué)生在腦海里對自己心目當(dāng)中的草原進(jìn)行暢想。最后，教師可以讓學(xué)生嘗試著按照本篇文章的寫作手法來進(jìn)行寫作，并將寫作的成果在課堂中進(jìn)行分享。

具體來說，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，寫作方面的教學(xué)是提升學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵，也是提高學(xué)生語文成績的主要手段。為此，教師在組織開展小學(xué)語文寫作教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)基于當(dāng)前寫作教學(xué)的形式以及學(xué)生的實(shí)際寫作能力來展開教學(xué)。當(dāng)然，這需要教師在授課過程中革新自身的思維理念，豐富寫作教學(xué)的方式和方法，通過傳授給學(xué)生一定的寫作技巧，從而切實(shí)提升學(xué)生的寫作能力。

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