小學語文探究性學習組織策略

白鋒

摘 要：在新課標的設計理念中，十分注重對學生探究能力的培養(yǎng)。從實際的教學效果來看，在小學語文教學中，良好探究能力的養(yǎng)成，對于學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展會產(chǎn)生十分重要的促進作用。為此，筆者將結(jié)合自身的教學實踐經(jīng)驗，談一談在小學語文教學中組織探究性學習的具體方式。

關鍵詞：小學語文;探究性學習;教學策略

探究性學習是一種十分符合新課標與素質(zhì)教育要求的教學方式。在這種教學方式的理念中，著重強調(diào)了學生的課堂主體地位，認為學生在學習過程中不能完全依靠教師，而是應該進行更加積極主動的思考與探索，以此來實現(xiàn)更加深刻的知識理解。探究性學習的合理開展，不但能夠提升教學的有效性，而且對于學生語文學習能力的發(fā)展具有十分重要的意義。為此，教師應充分了解探究性學習的內(nèi)涵，并在此基礎之上實施具體的教學活動組織策略，同時要及時對每一個教學環(huán)節(jié)進行完善和優(yōu)化，從而更好地保障探究性學習的質(zhì)量，而這也是提高學生綜合語文素養(yǎng)的重要前提條件。

一、聯(lián)系生活，優(yōu)化氛圍

語文知識具有十分鮮明的開放性，涉及到的內(nèi)容是十分豐富的。根據(jù)這一特點，教師可以嘗試將語文教學與更加開闊的社會生活緊密聯(lián)系起來。為此，教師可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容創(chuàng)設一些生活化的教學情境。借助這種方式，可以通過學生熟悉的事物對教學氛圍進行優(yōu)化。這不但可以激發(fā)學生的學習情感，而且可以使學生對所學內(nèi)容有初步的了解，從而為學生學習質(zhì)量的提升奠定更加堅實的基礎。

以《大自然的聲音》為例，這是一篇說明性的文章。盡管文中應用了人格化的寫作方法，并融入了很多生動、鮮活的語句，以此來從動物、水和風這幾個角度對大自然的美妙聲音進行了描寫。但如果直接采用單一的文本閱讀方式，學生的理解依然不夠直觀和深刻。于是，我沒有采用常規(guī)的教學模式，而是聯(lián)系現(xiàn)實生活創(chuàng)設了教學情境。首先，我給學生播放了一段多媒體音頻，這段音頻中展示的都是學生在日常生活中可以接觸到的，并且非常熟悉的聲音。通過這種方式，讓學生在熟悉的生活情境中產(chǎn)生了比較愉快的學習體驗。接著，我讓學生結(jié)合自己的經(jīng)驗積累，想一想生活中還有哪些自己非常喜歡的美妙的聲音。最終，在這一過程中，使學生逐漸形成了對文本內(nèi)容的初步認識。由此可見，在小學語文的探究性學習中，將教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來是十分重要的。

二、自主探索，獨立思考

在探究性學習中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性與自主性是一個十分重要的著眼點。為了充分凸顯出這一特征，一個十分有效的途徑就是組織學生進行一些自主性的知識探索活動。同時，為了使學生的學習活動更加順利地進行，教師可以嘗試結(jié)合基本的教學內(nèi)容提出一些具體的問題，并給予學生充足的時間和空間，然后讓學生通過自主思考的方式對問題加以分析與解決。相對于傳統(tǒng)的“接受式”學習，這樣的學習方式無疑更加有利于促進學生學習能力與水平的提高。

如：教學《剃頭大師》時，我組織學生通過自主探索的方式對這篇文章的內(nèi)容進行了理解。同時，我利用以下問題對學生的文本探索過程進行了引導：1.在給小沙剃頭時，“我”和老師傅有怎樣的差異？小沙的感受分別是怎樣的？結(jié)果是怎樣的？2.文中提到的“剃頭大師”與“害人精”分別指的是誰？為什么這樣說？3.為什么在“我”眼中小沙是世界上最好的顧客？4.這篇文章的題目為什么要定為“剃頭大師”？5.閱讀完這篇文章之后，你有怎樣的感受？接著，學生結(jié)合這些問題對文本內(nèi)容進行了思考。之后，我針對學生的思考結(jié)果進行了恰當?shù)狞c撥。最終，通過我的適當引導與學生的獨立思考，進一步深化了學生對文章內(nèi)容的理解。

三、求同存異，肯定教學

在組織探究性學習的過程中，教師應該不斷引導和鼓勵學生在課堂中大膽表達自己的想法與觀點，促使學生站在不同的角度思考問題，以使學生在學習過程中暢所欲言。同時，對于學生的各種想法，教師應該給予充分的肯定與尊重。這樣一來，可以有效激發(fā)學生的學習信心，從而進一步培養(yǎng)和發(fā)展學生的獨立思考能力。

如：教學《比尾巴》時，我首先讓學生圍繞“動物尾巴像什么”這一問題進行了思考，并發(fā)表了自己的觀點。從實際情況來看，學生的想法是有較大差異的。于是，我讓學生以小組為單位進行了討論與交流。通過這種方式，不但使學生的學習主動性得到了提升，而且促進了學生的思維發(fā)散。最終，在不同觀點的碰撞與交流中，進一步完善了學生的學習思路，從而進一步強化了學生的學習效果，進而使語文課堂變得更加豐富多彩。

在小學語文教學中，探究性學習的合理開展有利于提高教學的有效性，凸顯出語文學科的特點。為此，教師應該善于把握探究性學習的特點，并以此為基礎采用恰當?shù)慕虒W策略。同時，要及時針對教學過程中存在的問題對教學活動進行調(diào)整。唯有如此，才能使探究性學習的積極價值得到充分的發(fā)揮。

參考文獻：

[1]肖龍鳳.小學語文課中采用探究性學習的意義與方法[J].語文課內(nèi)外，2020，（1）：370.

[2]范成志.小學語文開展探究性學習的研究[J].新課程·中旬，2019，（7）：140.