高中英語寫作教學(xué)中過程教學(xué)法的應(yīng)用探討

吳子龍

摘 要：英語作為國際應(yīng)用最廣泛的語言，其學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者可以用該語言自如流暢地交流，也是每個(gè)人將來步入社會(huì)和國際的必備能力之一，英語的必要性顯而易見。在進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的英語寫作能力體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于英語整體應(yīng)用的能力，在寫作教學(xué)過程中，教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探索創(chuàng)新，充分地發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的潛力。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作教學(xué);教學(xué)策略

高中階段是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備的良好時(shí)間段。針對(duì)中學(xué)英語寫作教學(xué)中存在的問題，逐漸興起了多種具有很強(qiáng)適應(yīng)能力的教學(xué)方法，不僅可以充分吸引學(xué)生英語寫作練習(xí)的興趣，還可以輕松引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作練習(xí)內(nèi)容有更加深入的理解，幫助學(xué)生提高英語成績，同時(shí)完成新課程改革的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在進(jìn)行高中英語的教學(xué)過程中，要注重運(yùn)用多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力。在教學(xué)過程中，教師要能夠充分地發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的潛力，采取正確的方法讓學(xué)生真正地喜歡英語，從而高效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、高中英語中關(guān)于寫作教學(xué)的缺陷

（一）對(duì)于英語寫作不夠重視

長久以來，人們普遍地認(rèn)為在高中時(shí)期成績是非常重要的。而英語是需要慢慢積累的一門課程，短暫的學(xué)習(xí)不能夠出現(xiàn)顯著的學(xué)習(xí)效果。英語逐漸成為一門相對(duì)來說不是特別重要的學(xué)科，學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)積極性不高。英語寫作更是考驗(yàn)學(xué)生的綜合能力，教師在進(jìn)行英語寫作的教學(xué)時(shí)花費(fèi)大量的精力，所取得的成效可能不如數(shù)學(xué)、物理等理科取得的成效顯著。由此能夠得出，高中英語教師在教學(xué)過程中不夠重視英語寫作。長此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)英語產(chǎn)生抵觸心理，所付出的精力也會(huì)相應(yīng)減少，學(xué)生的英語成績會(huì)逐漸下降，呈現(xiàn)出一個(gè)惡性循環(huán)。

（二）教師教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

高中可以認(rèn)為是學(xué)生人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，高中結(jié)束后進(jìn)入到一個(gè)優(yōu)秀的大學(xué)進(jìn)行更為專業(yè)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展來說是非常關(guān)鍵的。因此，高中教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，往往是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不敢有所創(chuàng)新。例如在對(duì)學(xué)生的英語寫作進(jìn)行判斷時(shí)，往往是只給出一個(gè)分?jǐn)?shù)，并不具體解釋每個(gè)學(xué)生的寫作優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，教師沒有主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的寫作內(nèi)容進(jìn)行思考，學(xué)生不能做出合理的改進(jìn)，這樣學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)后并不能夠提高寫作的能力。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)當(dāng)今的教育需求。因此，教師要與時(shí)俱進(jìn)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，找到真正適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

二、高中英語寫作教學(xué)的重要性

直觀地說，提高英語寫作能力可以提高英語的整體成績。高中英語寫作教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于詞匯的總結(jié)能力，使得英語寫作教學(xué)更加有效率，學(xué)生能夠更加深刻地掌握學(xué)習(xí)到的知識(shí)，鍛煉學(xué)生對(duì)于事物進(jìn)行多面思考的能力。

三、高中英語過程教學(xué)法對(duì)于提高寫作能力的具體實(shí)施策略

（一）英語寫作前進(jìn)行準(zhǔn)備

英語教師在學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)之前，對(duì)學(xué)生將要練習(xí)的題目所包含的知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)備，不能直接給學(xué)生題目，讓學(xué)生憑借自己的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行寫作，這樣起不到提高學(xué)生寫作能力、擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的作用。教師可以在課前查閱相關(guān)資料，將需要給學(xué)生進(jìn)行講解的內(nèi)容做成PPT的形式，在課上給學(xué)生進(jìn)行講解，這樣能夠節(jié)省課上時(shí)間，學(xué)生們也可以更加直觀地感受到教師傳授的知識(shí)，從而對(duì)要寫作的內(nèi)容有更為全面的把握。

（二）學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行英語寫作

教師對(duì)于寫作內(nèi)容進(jìn)行合理地引導(dǎo)后，學(xué)生根據(jù)教師所展示的內(nèi)容，加上學(xué)生自己對(duì)于寫作要求的理解，在教師規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)獨(dú)立完成英語的初次寫作。教師對(duì)于學(xué)生初次寫作的要求不能太過嚴(yán)格，學(xué)生能夠把自己的觀點(diǎn)表達(dá)清楚，對(duì)想要表述的內(nèi)容能夠有完整的結(jié)構(gòu)框架即可。

（三）課上進(jìn)行寫作要求的討論

學(xué)生第一次英語寫作完成后，教師組織學(xué)生在課上進(jìn)行積極的討論。學(xué)生與學(xué)生之間年紀(jì)相差不大，思考問題的模式比較相似，接受彼此的觀點(diǎn)也更加容易。教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，首先給學(xué)生合作與探究的討論時(shí)間，接著讓每個(gè)小組發(fā)表自己小組對(duì)于寫作要求、寫作內(nèi)容等的看法。教師在學(xué)生討論的過程中要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦思考并給予必要的幫助和指導(dǎo)。教師還可以提出一些有趣的問題，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中。例如在進(jìn)行友誼主題的寫作練習(xí)時(shí)，教師可以向?qū)W生提問題“同學(xué)們，你們對(duì)于朋友的要求是什么，你們覺得能夠與你成為好朋友的人需要具備什么特質(zhì)呢？”

（四）學(xué)生修改初次的英語寫作

學(xué)生之間進(jìn)行寫作要求討論之后，會(huì)出現(xiàn)多種不同的英語寫作思路，教師組織學(xué)生進(jìn)行再次寫作，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際理解進(jìn)行再次寫作。學(xué)生可以對(duì)自己第一次寫作的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，也可以完全否定自己第一次寫作時(shí)的內(nèi)容，重新對(duì)寫作思路進(jìn)行整理構(gòu)思，完成自己的英語寫作。

（五）教師對(duì)于寫作教學(xué)進(jìn)行總結(jié)

學(xué)生將英語寫作完整的練習(xí)之后，教師進(jìn)行此次英語寫作教學(xué)的總結(jié)。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，這樣能夠增加學(xué)生的自信心，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生更大的興趣。當(dāng)然教師需要指出學(xué)生的問題。教師可以在課堂上進(jìn)行概括性的總結(jié)，主要是對(duì)全班較多同學(xué)所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行說明，在課下針對(duì)每個(gè)學(xué)生具體的問題與學(xué)生進(jìn)行討論，幫助學(xué)生改進(jìn)并提高學(xué)生的自信心。

四、結(jié)束語

高中英語教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，要學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生按照自己真正的需求來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既能提高學(xué)生的英語寫作能力，也能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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