提高小學數(shù)學課堂教學效率策略探究

廖永勝

摘 要：小學階段學生心智發(fā)展不夠成熟，邏輯思維和抽象性思維相對于成年人來說較弱，所以一味地對學生們進行知識的灌輸很難得到較高的教學效率。這個時候就需要小學數(shù)學教師充分地發(fā)揮自身的主觀能動性，積極創(chuàng)新教學方式，從而有效地提高教學效率，為學生以后的人生發(fā)展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂效率;游戲化教學;多媒體教學;生活化教學

盡管我國新課程改革不斷深入發(fā)展，但是仍然有很大一部分教師不能夠認識到轉變教學理念的重要性，依然采用傳統(tǒng)的教學方式，不能夠認識到學生在學習過程中的主體地位，很大程度上打擊了學生們學習數(shù)學的積極性。小學數(shù)學教師應該積極轉變教學觀念，認識到學生在學習過程中主體地位的重要性，從而創(chuàng)新教學方式，有效提高教學效率。

一、游戲化教學激發(fā)學生興趣

對于小學階段的學生來說，他們的心智發(fā)展還不夠成熟，有著好奇心強、活潑好動以及注意力不集中等明顯的性格特點。很大一部分的數(shù)學教師在對小學生進行教學時，不能夠轉變教學觀念，導致學生們對數(shù)學課的印象是枯燥、乏味、無聊的，很難提起對數(shù)學課的興趣，這也是導致教學效率低下的重要原因之一。而游戲化教學這一教學理念就能夠很好地與小學學生的心理特點相契合，激發(fā)起學生們學習數(shù)學的興趣，從而更加積極主動地學習數(shù)學，有效提高小學數(shù)學課堂的教學效率。

例如在《三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算》這一章內容中，小學數(shù)學教師就可以利用游戲化教學的方式對小學生進行教學。首先，小學數(shù)學教師在上課前要準備好十張卡片，在卡片上分別寫上0～9十位數(shù)字，并在數(shù)學課堂對學生進行展示。然后，數(shù)學教師將學生們分成若干組，每組二至三人即可，并為每個小組編上序號。最后，數(shù)學教師將卡片扣在講臺上，然后讓小組成員選出一人上臺抽卡片，前三次抽被乘數(shù)，后兩次抽乘數(shù)，在抽完之后讓小組其他成員進行估算，其余組成員也可跟著一起進行估算，在規(guī)定時間內提交答案，若抽卡組成員估算答案最為接近準確答案則加一分，否則不加分。通過這樣的游戲方式在活躍課堂氣氛的同時提高學生們的計算能力，以達到高效的教學效果。

二、多媒體教學創(chuàng)設課堂情景

改革開放已有四十余年，我國的經濟水平不斷地增長，科學技術的發(fā)展更是日新月異，鄧小平同志講過：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來?！毙W階段的教育是為學生以后的學習發(fā)展做鋪墊的階段，更是為學生以后的人生發(fā)展奠定基礎的階段，在學生的人生發(fā)展中發(fā)揮著非常重要的作用。所以說，小學數(shù)學教師要積極地將數(shù)學課堂和現(xiàn)代化教學技術結合起來，從而有效提高小學數(shù)學課堂的教學效率，并為學生以后的數(shù)學學習發(fā)展奠定堅實的基礎。

多媒體這一教學技術的應用很好地彌補了小學生抽象思維和空間想象能力較弱的這一缺點，能夠將教學內容更加形象、生動、具體地展示出來，讓小學學生能夠很好地理解教學內容，加深對教學內容的印象，從而提高學生的數(shù)學水平。例如在《旋轉、平移和軸對稱》這一章教學內容中，小學數(shù)學教師就可以利用多媒體教學這一方式對學生進行教學。首先，數(shù)學教師在上課前要準備好教學所需的多媒體課件，課件內容可以利用動畫、圖片等形式將教學內容展現(xiàn)出來，然后再在課件中設計一些小問題增加學生們在學習過程中的參與積極性。在數(shù)學課堂上將準備好的課件通過多媒體的方式呈現(xiàn)給學生，讓學生能夠很直觀地認識到平移、旋轉和軸對稱的含義，并且通過動畫的形式得知圖形旋轉、平移后的圖形，從而加深學生們對所學知識的印象，提高學生們的數(shù)學水平和教學效率。

三、生活化教學提高應用能力

“藝術來源于生活并高于生活”，數(shù)學這門課程同藝術一樣都是來源于生活，不論是買東西花了多少錢，還是上學放學路上用了多長時間，這些都是我們日常生活的基礎。但是，與藝術不同的是，數(shù)學并沒有高于生活，而是應用于生活。小學數(shù)學教師要認識到生活化教學的重要性，將教學內容和學生們的生活實際結合起來，使小學生能夠在日常生活中鞏固課堂上所學的知識，并且能夠有效提高小學生的實際生活運用能力，增強學生們的數(shù)學思維，從而提高小學數(shù)學課堂的教學效率。

在我們的日常生活中數(shù)學知識是無處不在的，所以說，小學數(shù)學教師要認識到生活化教學的重要性，積極利用生活中的數(shù)學對小學生進行教學。例如在《折線統(tǒng)計圖》這一章內容中，小學數(shù)學教師就可以通過將課后作業(yè)和教學內容結合的方式進行生活化教學。數(shù)學教師可以讓學生們在回家后通過詢問家長和查閱記錄的方式來了解家庭中用水、用電的情況。將了解的情況記錄下來，用折線統(tǒng)計圖的方式將家庭中一年的用水、用電情況記錄下來，并計算出平均值。除了折線統(tǒng)計圖外，小學數(shù)學教師還可以讓學生通過其他統(tǒng)計形式記錄家庭中一年的用水用電情況，鞏固以前所學知識，提高學生們的數(shù)學水平，從而提高教學效率。

總而言之，小學數(shù)學教師在對小學生進行教學的時候，要充分地了解學生的心理特點，并根據(jù)學生的心理特點制定相應的教學方案，做到“對癥下藥”，才能夠達到高效教學的目的。

參考文獻：

[1]謝曉莉.小學數(shù)學生活化教學研究[J].學周刊，2017，26（1）.

[2]韋琴.提高小學數(shù)學教學實踐有效性的方法[J].新課程（小學），2017（8）.