提高農(nóng)村小學語文教學質(zhì)量的策略探析

李雯

摘 要：語文學科作為一門基礎(chǔ)的學科，其重要性不言而喻，尤其是對小學生來說，它是學生打好語文基礎(chǔ)的開始階段，需要教師精心上好每一節(jié)課，以此可以讓學生獲得比較扎實的語文知識。因此，在農(nóng)村小學語文教學當中，教師要能夠充分利用課堂教學的時間，讓語文教學質(zhì)量能夠得到大幅度的提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學語文;教學質(zhì)量;設(shè)疑導入;創(chuàng)設(shè)情境;組織游戲

引言：

在小學語文教學當中，隨著語文教學改革的不斷深入，傳統(tǒng)的語文教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代高效教學的要求了，它不能有效提高學生進行語文學習的動力，導致語文教學目標一直難以完成。鑒于此，在農(nóng)村小學語文教學當中，教師需要積極落實新課標的理念，注重探索提高語文教學質(zhì)量的策略，以此可以讓語文教學充滿活力。下面，我將結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，對提高農(nóng)村小學語文教學質(zhì)量的策略進行一番闡述和說明。

一、設(shè)疑導入

在小學語文教學當中，如何讓學生產(chǎn)生探索語文奧秘的欲望呢？這是教師一直需要解決的問題，隨著語文教學改革的不斷推進，教師找到了解決上述問題的有效方法，其中，設(shè)疑導入是一種創(chuàng)新的導入方式，在喚醒學生求知的欲望當中發(fā)揮著無可替代的作用。因此，在農(nóng)村小學語文教學當中，教師要注重設(shè)疑導入，這樣，不僅可以提高農(nóng)村小學語文課堂導入的質(zhì)量，還可以提高學生的探索欲。

例如，以《我的“長生果”》為例，在課堂導入環(huán)節(jié)，我先向?qū)W生提出了以下問題：同學們，你們聽說過“長生果”嗎？吃了“長生果”之后會怎樣呢？并為學生書寫了板書：長生果。然后，我讓學生相互之間對我提出的問題進行了交流與探討，并讓小組的學生代表匯報了本組的探究結(jié)果。之后，我為學生補全了本節(jié)課的板書：我的“長生果”，并結(jié)合本節(jié)課的課題，向?qū)W生提問道：同學們，讀了上述課題，你想知道什么呢？并讓學生提出了自己的疑問。最后，我結(jié)合學生提出的疑問說道：同學們，你們想不想知道自己提出的問題的答案呢？現(xiàn)在，就讓我們走進《我的“長生果”》，共同找尋一下有關(guān)問題的答案吧。這樣，教師通過設(shè)疑導入，不僅提高了農(nóng)村小學語文課堂導入的質(zhì)量，還提高了學生的探索欲。

二、創(chuàng)設(shè)情境

在小學語文教學當中，情境教學的應(yīng)用在一定程度上改善了語文教學課堂的環(huán)境，讓學生能夠在一個比較輕松的環(huán)境當中進行語文知識的學習，從而不斷減輕了學生進行語文學習的負擔。因此，在農(nóng)村小學語文教學當中，教師要重視情境的創(chuàng)設(shè)，這樣，不僅可以豐富語文教學的方法，還可以促進趣味性語文教學課堂的構(gòu)建。

例如，以《景陽岡》為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識時，我先利用多媒體，為學生播放了《景陽岡》的視頻片段，并讓學生結(jié)合視頻，對武松的性格特征進行了分析，以此使學生對本節(jié)課將要學習的內(nèi)容有了一個初步的了解。然后，我讓學生閱讀了教材當中的文章，并讓學生結(jié)合自己的閱讀，分析了以下問題：1.這篇文章主要講述了一件什么事情呢？2.你認為這篇文章當中哪一部分描述得比較精彩呢？3.你從哪些地方看出了老虎很威猛呢？4.你認為武松是一個怎樣的人呢？5.武松打虎與現(xiàn)在強調(diào)保護野生動物之間相矛盾嗎？最后，我利用課件，為學生展示了與《水滸傳》有關(guān)的資料，以此拓寬了學生的知識視野，讓學生掌握了更多的語文知識。這樣，教師通過為學生創(chuàng)設(shè)情境，不僅豐富了語文教學的方法，還促進了趣味性語文教學課堂的構(gòu)建。

三、組織游戲

活潑、好動是小學生的主要特性，他們比較喜歡參與到一些充滿趣味性的游戲當中。鑒于此，在農(nóng)村小學語文教學當中，教師可以結(jié)合學生的特性，為學生組織一些充滿趣味性的游戲，這樣，不僅可以讓學生享受到語文教學的樂趣，還可以提高農(nóng)村小學語文教學的藝術(shù)性。

例如，以《北京的春節(jié)》為例，在為學生講述本節(jié)課的有關(guān)知識時，我為學生組織了常見的知識競賽游戲：我先讓學生閱讀了教材當中的文章，并讓學生記憶了教材當中的常識。然后，我根據(jù)教材當中的內(nèi)容，向?qū)W生進行了提問。如，北京的春節(jié)是從哪一天開始的呢？小年是哪一天呢？等等，并讓學生舉手進行了搶答。接著，我讓獲得答題權(quán)的學生根據(jù)自己對文章的記憶，回答了我提出的問題。之后，我對學生的回答進行了判斷，如果學生的回答正確，我會為學生積一分，如果學生的回答不正確，我會讓其他學生重新進行搶答，并讓獲得答題權(quán)的學生進行再次回答，直到有學生回答正確為止。在游戲結(jié)束之后，我向?qū)W生公布了每位學生的得分，并結(jié)合學生對文章的理解情況，為學生詳細地講解了這篇文章，以此不斷降低了學生掌握本節(jié)課知識的難度。這樣，教師通過為學生組織充滿趣味性的游戲，不僅使學生享受到了語文教學的樂趣，還提高了農(nóng)村小學語文教學的藝術(shù)性。

結(jié)束語：

總而言之，在農(nóng)村小學語文教學當中，教師要時刻謹記對語文教學進行深入改革，以此不斷將各種創(chuàng)新的教學方法應(yīng)用到語文教學課堂當中，從而可以和學生一起努力，共同為提高語文教學質(zhì)量的目標做貢獻。

參考文獻：

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