淺析小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性課堂的構(gòu)建方法

黃小藝

摘 要：構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性課堂，要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇有效的方法，設(shè)計(jì)完善的教學(xué)方案，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從根源上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，順利完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。本文從納入生活經(jīng)歷、多媒體使用、游戲的設(shè)置三個(gè)方面，淺析構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性課堂的方法，以期推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性;方法

小學(xué)數(shù)學(xué)屬于學(xué)生數(shù)學(xué)生涯中極為基礎(chǔ)的階段，因而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)非常講究。考慮到低年級(jí)的學(xué)生有著好奇心強(qiáng)、活力旺盛等學(xué)齡特點(diǎn)，如果不能適當(dāng)引導(dǎo)，可能會(huì)成為低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)上的干擾。針對(duì)這個(gè)年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要多用一些帶有趣味性的過(guò)程來(lái)替代枯燥的口頭講解，能事半功倍地提升教學(xué)質(zhì)量，較早地將數(shù)學(xué)思維與意識(shí)灌輸在學(xué)生的腦海中。

一、將趣味生活經(jīng)歷納入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中

由于年齡問(wèn)題，小學(xué)生的日常生活經(jīng)歷往往極為有限，面對(duì)較為抽象的新知識(shí)時(shí)，普遍難以理解。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，使學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的方式了解數(shù)學(xué)道理，故而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生日常的趣味生活經(jīng)歷相結(jié)合，從學(xué)生自身的知識(shí)水平、生活常識(shí)等入手，創(chuàng)設(shè)富有教學(xué)意義、同時(shí)便于理解的生活場(chǎng)景，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，通過(guò)教師的循循引導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的感悟，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，將課堂無(wú)形中還給學(xué)生，是為了讓其成為教學(xué)的主體，從被動(dòng)變主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，可以有效地將教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，并逐漸將學(xué)生引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，一步步了解數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系。

比如講“厘米和米”一節(jié)時(shí)，就可以讓學(xué)生拿出尺子或找來(lái)卷尺測(cè)量身邊任何可以觸及的實(shí)物，比如學(xué)校的門框、課桌;家里的沙發(fā)、床鋪等。在實(shí)際測(cè)量過(guò)程中，學(xué)生本人不僅能夠親身掌握測(cè)量工具的適用方法，更重要的是讓他們對(duì)于度量單位有一個(gè)很直觀的認(rèn)識(shí)。教師可每日詢問(wèn)學(xué)生觀察、測(cè)量到的任一實(shí)物。比如，拇指的寬度就是一厘米、課桌的高度就是一米、教室地面到天花板的高度就是三米、某同學(xué)比自己高了多少厘米，等等。學(xué)生有了這種基本認(rèn)識(shí)之后，其收獲會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出書上所講的內(nèi)容，將教學(xué)所學(xué)反向應(yīng)用在日常生活中，進(jìn)一步推展學(xué)生的思維與發(fā)散能力。

二、利用多媒體技術(shù)增加數(shù)學(xué)課堂趣味性

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及及其快速發(fā)展，使我國(guó)對(duì)信息技術(shù)的使用日益深入到日常生活中，這極大地改變了人們的平日工作方式，教師的授課方式也不例外。多媒體的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，教師可以將這一多媒體的特點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生提供蘊(yùn)含多種內(nèi)容與寓意的感性材料，又或是色彩絢爛的圖片、聲情并茂的情景朗讀、寓情于景的音樂(lè)歌曲、開(kāi)發(fā)腦力的益智游戲，使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境的感覺(jué)。故而從總體上講，多媒體使用的最主要目的，就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生主動(dòng)探索與進(jìn)取。

例如，在進(jìn)行《平面圖形》授課的過(guò)程中，教師可以利用多媒體技術(shù)，制作出精美的幻燈片來(lái)輔助授課。進(jìn)一步將枯燥單一的口頭講解轉(zhuǎn)化為多變的圖片。面對(duì)有趣的練習(xí)，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，借助聲音、圖片帶來(lái)的感官體驗(yàn)，讓學(xué)生在快樂(lè)中獲取了概念與知識(shí)體系，化難為簡(jiǎn)。無(wú)形中使學(xué)生在腦海中刻畫出各種平面圖形的形狀，對(duì)平面的圖形進(jìn)行立體化、空間化的理解，培養(yǎng)空間思維和想象能力，解決形象與抽象的矛盾，達(dá)到了最佳教學(xué)效果。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成具象的圖形、動(dòng)畫、視頻等，為數(shù)學(xué)教學(xué)營(yíng)造良好的環(huán)境效果，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有趣性、互動(dòng)性。

三、通過(guò)數(shù)學(xué)游戲提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于大多數(shù)低齡小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)枯燥晦澀，數(shù)字類似是抽象深?yuàn)W的符號(hào)和運(yùn)算，難以感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的真正奧妙所在。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中引入游戲，就能很好地解決這個(gè)難題。有效的數(shù)學(xué)游戲，既完成了課程標(biāo)準(zhǔn)與教材規(guī)劃的內(nèi)容，同時(shí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生精神，還能寓教于樂(lè)，使學(xué)生在緊張的腦力勞動(dòng)之后，通過(guò)輕松愉快的游戲掌握復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的有效理解、遷移。

例如在給學(xué)生們講“認(rèn)識(shí)人民幣”這一節(jié)時(shí)，就可以設(shè)置游戲情境，讓學(xué)生自己來(lái)分別扮演售貨員和顧客的角色，用一些簡(jiǎn)單的模擬道具作為商品，讓學(xué)生自己來(lái)模擬交易過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們不但懂得了分、角、元的價(jià)格單位，對(duì)于日常生活中存在的貨幣交易有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí);還能真正了解許多商品的實(shí)際價(jià)值，提高計(jì)算能力。既提高了課堂參與度和教學(xué)質(zhì)量，還能將課堂教育與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，完善學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)。

綜上所述，構(gòu)建趣味性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中枯燥乏味的劣勢(shì)，以趣味、創(chuàng)新、輕松的方式，為學(xué)生帶來(lái)印象深刻的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。選擇多種、有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，解決教師難以講清，學(xué)生難以理解的內(nèi)容，從而突破重點(diǎn)與難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)精講，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是當(dāng)今課改的新潮流。

參考文獻(xiàn)：

[1]李振明.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的策略[J].中國(guó)市場(chǎng)，2015（19）.

[2]趙巖.趣味性教學(xué)方法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國(guó)校外教育，2018（19）：82-86.