初中化學(xué)關(guān)鍵概念知識的整合探究

楊春和

摘 ?要：九年級化學(xué)作為學(xué)習(xí)化學(xué)的起始階段，除去簡單的基礎(chǔ)知識之外，還需要在此過程中形成基本的認識和表達化學(xué)的方法。基于此，本文結(jié)合化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，對如何建構(gòu)階段化、邏輯化、系統(tǒng)化的化學(xué)課程關(guān)鍵概念系統(tǒng)做簡要分析。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);關(guān)鍵概念;知識體系

九年級化學(xué)關(guān)鍵概念系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計基本遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)原理，在此基礎(chǔ)上使其對概念形成清晰的認識，解決了中期化學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)分化的現(xiàn)象，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率均有顯著效果。

一、初中化學(xué)關(guān)鍵概念系統(tǒng)

（一）分子與原子

分子與原子是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子，也是學(xué)習(xí)化學(xué)知識和認識物質(zhì)所必須要形成的基礎(chǔ)思維，如果對分子與原子的認識不清晰，任何知識的學(xué)習(xí)都寸步難行。

（二）化學(xué)符號

化學(xué)符號指的是用化學(xué)符號及相關(guān)術(shù)語來表示物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)以及變化規(guī)律的一門抽象性語言，它對物質(zhì)的根本性質(zhì)進行描述，是一種化學(xué)學(xué)科中獨有的思維表達方式，也是學(xué)習(xí)化學(xué)所必需的一項重要工具。化學(xué)符號包括元素符號、離子符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式、元素化合價、原子結(jié)構(gòu)示意圖及電子式、有機物結(jié)構(gòu)式及結(jié)構(gòu)簡式等等。

（三）化學(xué)計算

化學(xué)計算是從量變來認識物質(zhì)的化學(xué)變化，其屬于技能型知識。從化學(xué)學(xué)科本質(zhì)來看，其對化學(xué)反應(yīng)向來是從兩個角度所展開，即定性與定量研究，定性指的是發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化規(guī)律以及化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì);定量則是指從量的角度來描述化學(xué)反應(yīng)之間的量變關(guān)系，是學(xué)習(xí)化學(xué)必須要掌握的一種基本方法。在初中階段的化學(xué)計算內(nèi)容中，主要會涉及到相對原子質(zhì)量、相關(guān)化學(xué)式計算、溶液計算等等。

二、形成化學(xué)關(guān)鍵概念的基本認知方法

（一）分子與原子

雖然分子與原子的外形無法通過人體感官去進行感知，但在化學(xué)教學(xué)中，基本的認知過程依舊遵循用思維先感知，而后形成概念，再引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)認知方法來感知其他事物的存在。這是由微觀粒子的性質(zhì)所決定的，只能用思維方法來對其進行掌握。

（二）化學(xué)符號

化學(xué)語言以元素符號作為基礎(chǔ)，通過一定的規(guī)則來對其進行組成，形成其它的化學(xué)符號。但化學(xué)符號并不是隨意進行組合，而是需要根據(jù)客觀物質(zhì)的實際組成來進行組合，其不僅僅是簡單地指代某一種物質(zhì)，還表示著物質(zhì)的組成，以及其微粒的數(shù)量關(guān)系。所以，化學(xué)符號的表達具有唯一性，但其內(nèi)在含義卻具有多重性，如此才使得化學(xué)符號的學(xué)習(xí)比較靈活多變，這也是教學(xué)難點的所在。

（三）化學(xué)式計算

學(xué)習(xí)化學(xué)計算需要掌握分子、原子概念，對原子形貌要有清晰的認識。只有清晰地認識到同種原子有著相同的質(zhì)量，才能夠進行化學(xué)式計算的學(xué)習(xí)。初中化學(xué)計算的基礎(chǔ)是比例計算，比如化學(xué)方程式的計算就是由分子式和化學(xué)式先確定了物質(zhì)組成中各元素的原子數(shù)量關(guān)系，然后通過化學(xué)方程式將分子分出的原子與其他原子進行重新結(jié)合，表達化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)之間的數(shù)量關(guān)系。到高中還會涉及比例計算原理的多種簡單的計算方法。

（四）化學(xué)方程式計算

比例計算是初中化學(xué)計算的基礎(chǔ)，其中分子式和化學(xué)式確定物質(zhì)組成中各個元素中原子的數(shù)量關(guān)系，進而明確所提供的各元素質(zhì)量關(guān)系。而在化學(xué)方程式這一關(guān)鍵概念中，其所表達的是化學(xué)反應(yīng)過程中分子可以再分解為原子，并與其它原子重新結(jié)合，這也是化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系，所以計算化學(xué)方程式的根據(jù)就是該質(zhì)量關(guān)系。那么在比例計算的基礎(chǔ)上，教師需要根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗來尋找一些更加適合學(xué)生且比較簡單的計算方法，比如差量法、十字交叉法等等，無論是哪一種方法，都要使學(xué)生明確必須要根據(jù)化學(xué)反應(yīng)方程式來找到一種量的關(guān)系，從而根據(jù)其關(guān)系進行比例計算。

三、初中化學(xué)關(guān)鍵概念整合設(shè)計

初中化學(xué)關(guān)鍵概念系統(tǒng)中的知識點都是前后關(guān)聯(lián)的，“前概念”對于“后概念”的學(xué)習(xí)有著重要的奠基作用，因此通過對關(guān)鍵概念的系統(tǒng)整合，明顯對于一些單一的知識點教學(xué)有著一定的優(yōu)化。以化學(xué)式教學(xué)為例，學(xué)生在利用分子與原子相關(guān)概念中的原型進行化學(xué)式學(xué)習(xí)，能夠充分的理解化學(xué)式意義，并對之后的化合價學(xué)習(xí)有著積極作用。在此簡述教學(xué)設(shè)計過程：

從化學(xué)式定義中可以看到兩點：其一，化學(xué)式主要表達物質(zhì)，需要教師在教學(xué)過程中時刻聯(lián)系物質(zhì)名稱;其二，化學(xué)式表示的是物質(zhì)組成，那么了解物質(zhì)名稱與物質(zhì)組成就成為學(xué)生建構(gòu)化學(xué)式概念的基礎(chǔ)。教師首先可以通過學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的分子與原子構(gòu)成物質(zhì)的相關(guān)知識進行復(fù)習(xí)導(dǎo)入，比如再次從微觀的角度來闡述物質(zhì)分類，既可以鞏固學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，也為之后書寫化學(xué)式提供素材。接著，教師可以用多媒體課件來出示構(gòu)成模型，讓學(xué)生仔細觀察微觀構(gòu)成物質(zhì)的分類，并聯(lián)系本課內(nèi)容，結(jié)合實際模型來進行化學(xué)式書寫教學(xué)。此環(huán)節(jié)主要遵循的是直觀的教學(xué)有利于學(xué)生對化學(xué)式表達意義做到真正理解。學(xué)生初步建構(gòu)起對化學(xué)式的認識后，在了解化學(xué)式含義過程中，教師可對一些金屬單質(zhì)直接用元素符號進行表示，使學(xué)生的思維能夠跟著具體的實例來逐步推進，而不是一片空白地去建構(gòu)抽象概念。在學(xué)生體會并且了解化學(xué)式及其意義后，再通過相關(guān)示例對各類化學(xué)式的寫法和讀法進行總結(jié)。比如金屬單質(zhì)、非金屬單質(zhì)用元素符號表示;化合物化學(xué)式：金屬（元素符號）在前，非金屬在后，同種元素原子有兩個或兩個以上的用數(shù)字標在元素符號右下角;由兩種或兩種以上非金屬組成的化合物，包括含氫元素的，符號在前，如CH₄、PH₃等。無“氫元素”的，正價在前，負價在后。讀法：從后往前，中間加“化”“酸”……最后，教師運用課堂練習(xí)趁熱打鐵，對一些之前所遇到的不清楚的問題進行逐一清理，完成鞏固和強化。

綜上，從學(xué)科內(nèi)的各知識系統(tǒng)之間都能夠找到產(chǎn)生聯(lián)系的線索，基于這些線索開展教學(xué)可以加強對知識點的整合，提高課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生建立一個完整的知識體系，促進知識之間的同化與遷移。

參考文獻：

[1]王坤.初中化學(xué)概念教學(xué)策略探微[J].新課程研究（上旬刊），2019（03）：79-80.

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