核心素養(yǎng)下的高中班主任管理藝術

摘 ?要：對于高中生來講，隨著年級的提升，學習任務、負擔和壓力也會隨之不斷增強，受到的影響也會隨之進一步突顯。因此，班主任的教育管理工作難度也隨之不斷提升。對此，面對繁雜、瑣碎的管理工作，在班級教育管理中，為了真正實現(xiàn)班主任不在，學生也一樣能做好的效果，廣大班主任就必須要對管理方法和藝術做出深入探究。

關鍵詞：高中教學;班主任管理;核心素養(yǎng);全面發(fā)展

高中班主任是教師團隊的主要力量，其不僅承載著教授學生知識的重要任務，而且還需要花費充足的時間和精力開展班級管理工作，以求能夠切實有效地深化學生的心靈素養(yǎng)。在新時代的引領下，核心素養(yǎng)逐漸成為高中教育單位追求的主要教學目標，廣大高中班主任如果想要實現(xiàn)這一重要目標，就要采用更具特色的班級管理模式來吸引學生，拉近其與自身心靈之間的距離。在合格的班級管理藝術的引導下，培養(yǎng)學生形成良好的生活習慣和學習習慣，促進學生的全面發(fā)展。

一、樹立以人為本的管理觀念，做好學生思想教育工作

在核心素養(yǎng)的引導下，轉變班級管理形態(tài)已刻不容緩。以人為本理念一直都被廣泛應用于各種行業(yè)的人才管理，高中教育單位的學生管理工作也該如此，這是新課程理念的一項重要要求^[1]。這就要求班主任在管理藝術方面予以學生充足的關愛及尊重，充分維護學生的自尊心，創(chuàng)建出更符合學生身心發(fā)展需要的班級管理模式。如此一來，班主任必然能夠大幅度吸引學生的注意力，使其更加自主地融入班級。

在開展實際管理工作的過程中，高中班主任必須做到以下幾點：首先，教師要明確學生的情緒變化，了解其思想變化，積極融入學生群體，將此作為基礎對學生進行深入引導，為學生營造更為平等的教學氛圍，讓學生勇于說出自己的看法和觀點，進而為學生提供更具針對性的教學管理幫助，創(chuàng)建以人為本的教學管理模式。其次，如果學生的心靈建設等方面存在不足之處，班主任有必要與學生開展深入交流，曉之以理、動之以情，對學生思想觀念做出及時有效的引導，使其能夠始終保持在健康軌道。最后，在這些學生表現(xiàn)出不佳、違紀行為時，班主任要避免給予盲目的指責，要給予足夠的尊重，然后耐心聽學生講解原因，在了解真實發(fā)生原因之后，再為學生提供科學有效且具有一定針對性的心理疏導與幫助。

二、尊重學生個體差異，促進學生全面發(fā)展

教師為了讓學生全面發(fā)展，在教學過程中必須關注每一位學生的個性差異。通過激勵每一位學生都能積極主動地參與課堂學習，滿足不同學生的學習需求，使每個學生得到充分的發(fā)展^[2]。

首先，教師在課堂上一定要因材施教，具體地講，教師要了解和把握學生的個性特點、學習情況、學習目的和學習能力等多方面的差異，能從學生的自身實際出發(fā)，針對不同學生的不同情況組織適合不同學生的教學模式，同時教師在教學過程中要面向全體學生，使之得到全面發(fā)展，學有所長。其次，應在課堂上應關注學生的個體差異，突顯學生的主體地位，通過強化學生的“自我參照”，讓學生自己的現(xiàn)在與過去比找出進步，給學生希望，幫學生樹立信心，不斷發(fā)揮求知的潛力，讓自己的成績有一個更加明顯的提高。最后，在對于面向全體學生管理中，最難做到的也是我們廣大教師最不好做到的就是面對所謂的“后進生”。很多同學由于學習成績差，受到教師、家長的冷落，自尊心受到很大傷害。對于這些學生教師要給予鼓勵和希望，對“后進生”我們教師應更多地給他們一份真誠和關愛，同時也幫他們樹立能學會、能學好的信心。在保護學生學習信心的過程中，不管是教師評價還是行為都應充滿人文的關懷。

三、設置切實合理的管理計劃，創(chuàng)設自主管理模式

要想全方位地貼合核心素養(yǎng)的需要，保證學生能夠綜合發(fā)展，教育工作者必須創(chuàng)新班級管理模式，使學生能夠形成自主管理的意識。這需要在師生關系平等的前提下進行，二者互相尊重，班主任為學生建立相應的班級管理制度，而后將執(zhí)行權力全權交由學生，以實現(xiàn)學生的自主管理。在師生互相信任的前提下促進學生自我管理能力的成形，這是現(xiàn)階段創(chuàng)新高中班級管理形態(tài)的最優(yōu)方法。

例如，在班主任設定流動性班委會的時候，往往需要先設定相應的工作計劃和具體的制度實施標準，在結合傳統(tǒng)管理形態(tài)優(yōu)點的同時，還需要放眼于創(chuàng)新完善實施流程，保證其能夠按照前期計劃的流程順利運作^[3]。計劃需要具有一定的柔性，要讓學生在實行自我管理的過程中充分調動自己的創(chuàng)新思維。當然，這并非是直接改變管理流程，柔性僅僅體現(xiàn)在其附加位置，而班級管理的具體進程是與傳統(tǒng)管理模式別無二致的。只有這樣，班主任才能夠幫助學生形成更優(yōu)秀的學習和生活習慣。當班委會的人選及具體事宜確定后，班主任要結合委員的具體工作職能，每隔一段時間改進工作方法，讓學生切實領會到委員會工作的魅力所在，并促使學生不由自主地參與其中。

結語：

綜上所述，全新教育形勢下打造高中生高效教學管理，要從關注核心素養(yǎng)為出發(fā)點，通過樹立以生為本的管理理念，尊重學生個體差異，創(chuàng)新管理方法，多管齊下，打造教師與學生共參與、共探究、共成長的學習氛圍，以全新的教育管理理念提升課堂質量，推動高中生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]林錦仁.促進學生全面發(fā)展—— 淺談核心素養(yǎng)視角下如何開展小學數(shù)學教學[J].考試周刊，2019，（68）：71.

[2]朱萍，朱亞成，陳昌朋.人的全面發(fā)展視域下大學生體育學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價值、現(xiàn)狀及路徑[J].文體用品與科技，2019，15（15）：10-11.

[3]包波.基于核心素養(yǎng)下小學生自我管理能力養(yǎng)成初探[J].語文課內外，2020，（1）：246，216.

作者簡介：

王小佳，女（1982—），漢族，黑龍江齊齊哈爾市人，碩士研究生，中學一級，研究方向：英語教育