試析當前初中班主任班級管理工作的困境和突破

梁華照

摘 ?要：良好的班級環(huán)境是教師展開工作和學生學習生活的重要保障?；A教育階段的班級主任工作任重而道遠。但是在當前背景下，初中班主任工作仍然面臨著一定的困境?；诖?，本文就當前初中班主任班級管理工作的困境和突破展開論述，供參考。

關鍵詞：初中班主任;班級管理;困境;對策

隨著新課改的不斷深入發(fā)展，對于班主任工作又提出了新的要求和挑戰(zhàn)，班主任不僅僅要教好自己所帶的學科，還要協(xié)助其他學科教師監(jiān)督和引導學生學好其他學科;不僅僅要重視學生書本上知識的學習，還要隨時注意學生的心理健康問題;不僅僅要保障學生基礎知識的學習和建構，還得將學生的思維拓寬、拓深，為學生各科情感態(tài)度價值觀的發(fā)展提供足夠肥沃的土壤。

一、初中班主任工作面臨的困境

筆者作為一名普通的初中班主任教師，結合多年的初中班主任管理經驗及當前的新課改背景下的“互聯(lián)網+教育”形勢，筆者深感班主任工作需要與時俱進，同時，筆者認為，對于班主任工作而言，一些基礎性的工作也是不可或缺的，無論時代發(fā)展到了哪一步，都是需要不斷強化和鞏固的，如對于學生心理問題的重視等。在當前背景下，初中班主任工作面臨著一定的困境。

初中生年齡普遍在12歲到15歲之間，從心理學角度看，該階段的孩子身體發(fā)育較快，這使得他們錯認為自己已經長大成人了。其實從心理發(fā)展情況來看，他們還具有一定的脆弱性、不穩(wěn)定性和反復性。面對這樣一群學生，教師需要足夠的耐心才能做好班主任工作。然而，對于班主任教師而言，由于自身存在的一些問題可能導致自身不能更好地處理一些學生的問題。

第一，部分班主任教師不能很好地將學生的生活與學習分開。初中剛好處于一個轉折階段，無論是學生的學習內容還是學習方式都屬需要轉變，這就很容易導致班主任教師將注意力更多地放在學生的學習上，而對于其生活、積極心態(tài)的養(yǎng)成、良好學習和生活習慣的養(yǎng)成等方面關注不夠。

第二，初中階段的“馬太效應”開始顯現(xiàn)，學生間的差異，尤其是成績上的差異日漸凸顯，在這個階段如果教師對于某些學生不加以督促或者引導，很容易導致學生落伍。而從教師的狀態(tài)上看，教師往往擔心過于關注某個學生可能會導致學生“有教無類”等公平理念無法被貫徹，學生間出現(xiàn)三六九等的問題。殊不知，對于所有學生的一致態(tài)度在某種意義上反而是一種不公平，這樣很有可能導致學生所“需”和教師所“教”間存在認知上的對接失衡問題。

第三，班主任教師耐心的喪失也是初中班主任面臨的困境之一。班主任的工作相對而言比較繁瑣拖沓且重復性強，對于一些性子比較急的老師來說，長期從事初中班主任工作可能會讓他厭煩，進而失去信心和耐心。

第四，班主任教師的缺乏一定的心理學知識。人和人之間打交道就需要考慮舒適度，這是建立好感和信任的前提。而一定的心理學知識可以以“同理心”架起雙方溝通的橋梁。教師一旦擁有足夠的心理學知識，不僅僅能夠服務于自身，還能服務于學生及家長。助力于我們的教學和管理。

二、解決初中班主任工作面臨的困境

我們提出問題的目標并非簡單地展示問題，更是為了解決問題。鑒于以上現(xiàn)狀，筆者閱讀了大量的參考文獻和論著，聽取了部分同事的意見和建議，并在學生中加以實踐后發(fā)現(xiàn)，以下幾項措施明顯有助于解決當前班主任工作的困境。

第一，家校聯(lián)合管理制度。一個有問題的學生背后，往往隱藏著一個有問題的家庭。由于我們的重點管理對象往往是那些在學習或生活上存在一定問題或困難的學生，而幫助這些學生回歸到一個大部分同學都能達到的狀態(tài)（平均值）需要家長和學校的共同努力，需要家長的配合。對于一些在學校表現(xiàn)非常優(yōu)異的同學，教師可以告知家長學生的表現(xiàn)，讓家長以自己的孩子為傲，進而使得學生產生一定的成就感，再接再厲，保持優(yōu)秀的狀態(tài)。而對于那些表現(xiàn)不太好的同學，教師也可以適當和家長進行溝通，讓家長知道孩子的情況，并和家長一起商量怎樣才能讓孩子逐漸優(yōu)秀起來，而對于家長盲目“望子成龍”的心理，教師一定要適當開導家長，讓家長正視自己孩子的優(yōu)勢和缺點?？傊?，家校合作最終要實現(xiàn)的效果是每一個學生都能在能力范圍內獲得最大發(fā)展，不斷向前推進其最近發(fā)展區(qū)。

第二，班主任教師客觀反思及提升自我能力。當班主任教師不僅僅是個體力活，還是個腦力活。作為班主任教師不僅僅需要在學生身上和班級管理上花費大量的時間和精力，還需要用一些科學知識和理論來武裝自己。如班級管理策略、心理學一些常識等，通過不斷提高自己的教學水平和知識儲備來緩解自身的心理上的壓力，培養(yǎng)學生的積極心理狀態(tài)和自制力。

第三，班主任還得注意培養(yǎng)學生的自我管理能力。自我管理是一種能力，也是一種考驗，他直接體現(xiàn)著學生的自律情況。在當前社會中，由于存在更多的誘惑，學生普遍存在一定的拖延癥，“今日事今日畢”越來越不現(xiàn)實，學生的學習光靠教師的監(jiān)督效率其實并不高，關鍵還在于要養(yǎng)成自律的習慣。如班級自律委員會、同桌之間相互監(jiān)督、自我監(jiān)督等，都是比較好的途徑。另外，還有同學通過番茄鐘等學習輔助工具來培養(yǎng)自己的自我管理能力。

三、結束語

總之，在筆者看來，當前初中班主任工作面臨的困境相對來說比較多的，但是還是在我們可解決的范圍之內。在筆者看來，只要班主任教師多觀察，多思考，具體問題具體分析，提升自己的班主任工作能力還是指日可待的。

參考文獻：

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