以養(yǎng)成教育為抓手，培養(yǎng)中學生意志品質(zhì)的實踐研究

摘 ?要：中學時期是青少年成長的關(guān)鍵時期，在這一人生重要階段中，培養(yǎng)和發(fā)展良好意志品質(zhì)，對學生的身心健康、學生學業(yè)發(fā)展都具有重要作用。在大力推進素質(zhì)教育的背景下，學生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會素質(zhì)三個方面相互作用，對中學生進行意志品質(zhì)進行培養(yǎng)具有現(xiàn)實意義。將養(yǎng)成教育與意志品質(zhì)教育相結(jié)合，貫穿到學校體育教育的全過程，逐漸培養(yǎng)學生面對苦難、克服困難的勇氣和堅強的意志品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：養(yǎng)成教育;意志品質(zhì);中學教育

0.引言

意志是人的一種心理過程。即人自覺確定目的，并且根據(jù)這一目的調(diào)節(jié)行動，在行動中克服困難，從而實現(xiàn)預定目標的心理過程。意志在人的日常行為活動中具有發(fā)動、改變、調(diào)整變動等調(diào)節(jié)控制作用。意志具有主動性、自控性、果斷性、堅持性等特征方面^[1]。同時，每個個體所具有的意志是跟其自身生長環(huán)境和后天現(xiàn)實經(jīng)歷相關(guān)的，同時在不斷的教育與實踐中逐步形成的。意志品質(zhì)是個體在意志行動中所表現(xiàn)出來的一種人生品質(zhì)，其好壞對人的心理健康、人格健全、學業(yè)發(fā)展、事業(yè)規(guī)劃等多個方面具有至關(guān)重要的影響作用。

中學生繁重的學習任務以及其承受的升學壓力，都要求學生具備良好的身體素質(zhì)和優(yōu)秀的意志品質(zhì)，才足以健康的身心應對。將意志品質(zhì)教育融入課堂教學，滲透到體育教育的過程中，這對提升學生身體健康素質(zhì)和磨礪意志品質(zhì)融為一體，引導學生在課堂內(nèi)外養(yǎng)成良好習慣，對提升學生綜合素質(zhì)，塑造學生品格具有重要而深遠的意義。

1.中學生的意志品質(zhì)培養(yǎng)

中學生處在人生發(fā)展階段的重要時期，從生理角度，中學生又是處在青春發(fā)育的時期，生理心理等多種因素的變化，勢必會引起中學生在情感情緒方面的變化。在中學階段，是學生學習知識的重要階段，同時也是他們形成世界觀、人生觀、價值觀的時期。中學生在這一階段中，將會逐漸擺脫對成年人的依靠，在中學后期，即進入青年初期，個體逐漸心智成熟，個體開始成為獨立的社會成員。在中學的階段，學校進行學生意志品質(zhì)培養(yǎng)，引導學生在這一時期形成優(yōu)秀的意志品質(zhì)，這對學生未來十分必要，同時也會取得豐碩成效^[2]。

在意志品質(zhì)培養(yǎng)的過程中，學校教育要通過課堂教學、課外綜合實踐等方式開展對學生培養(yǎng)教育。首先應該給學生傳授意志品質(zhì)相關(guān)的知識，在學生充分了解什么是意志品質(zhì)、意志行為的特征等相關(guān)知識后，要求學生根據(jù)自身情況，建立針對每一個體的奮斗短期目標、中期目標、遠期目標，同時引導學生進行自我管理、自我監(jiān)督和自我約束，向既定目標努力。在學生建立了正確合理的奮斗目標的基礎上，開展人生觀、世界觀、價值觀教育，引導學生區(qū)分善惡，明辨是非，分清榮辱，讓學生在課堂教育的過程中，樹立崇高的人生目標的同時，也要注重日常學習生活的現(xiàn)實意義。將社會發(fā)展與學生個體成長緊密結(jié)合，幫助學生從小就將個人理想和人生價值追求同社會理想與國家利益緊密相連，將小我融入大我，將遠大的目標細化成為每日的點滴付出，在這一過程中，引導學生學會堅持，培養(yǎng)實干學生的精神。

學校課堂教育與實踐活動教育，都是為了引導學生付出一定努力從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生意志品質(zhì)的途徑。在學生形成良好的學習習慣和實踐勞動習慣的基礎上，引導培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)，有意識地組織文化體育活動，倡導學生共同參與，融入其中，適當?shù)哪苣サZ學生意志品質(zhì)的實踐活動如課間跑操、爬山、城市徒步等活動，適當?shù)貏?chuàng)造挫折和磨難，更能培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)。

2.塑造意志品質(zhì)榜樣

在學校教育的過程中，將意志品質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)化和滲透到體育課堂的方方面面。在培養(yǎng)學生意志的過程中，教師作為體育課程的重要環(huán)節(jié)，要為學生樹立一個精神榜樣，在體育課堂訓練中引導學生向自己不斷靠攏，拉近學生與教師之間的距離。在體育訓練這一過程中，逐漸增強學生的上進心，提高班級凝聚力，從而潛移默化地影響學生的學業(yè)和生活。體育老師是學生體育活動的主要組織者和引導者，要充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，為學生樹立良好典范，并不斷激發(fā)學生參與體育活動的積極性和興趣，讓學生養(yǎng)成堅持體育運動的良好習慣，將運動作為一種個人愛好。

在課堂示范教學的過程中，老師在進行動作示范展示時，要盡可能的將動作規(guī)范展示給學生，同時增強動作要領(lǐng)的示范的完整性和完美性。把最好的形象展現(xiàn)給學生，讓學生留下一個完美的印象，這也會提升教師在學生心目中的地位，更好塑造學生的榜樣。

在學生進行訓練的過程中，同樣可以樹立相關(guān)體育運動員的榜樣，如籃球運動員易建聯(lián)、乒乓球運動員張繼科等，重點是要讓學生充分認識和理解運動員取得光鮮亮麗成績的背后，付出了常人難以想象的辛勤汗水，是需要強大意志品質(zhì)才能支撐的。這樣可以更好激發(fā)學生運動的積極性，培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)。

3.陪伴學生克服困難

在學生進行相關(guān)訓練時，要給予學生充分的肯定和必要的引導，增強學生戰(zhàn)勝困難的信心，從而達到塑造意志品質(zhì)的目的。堅強意志是在與困難做斗爭的過程中培養(yǎng)出來的。在困難面前，學生有了自信心才會有努力的可能。只有發(fā)揮學生主管能動性，才能取得鍛煉意志的效果。在體育教學中，要樹立起學生的自信心就必須經(jīng)過鼓勵、反復示范、幫助等過程，用足夠的耐性，讓學生逐漸意識到其本身有能力完成某個動作。

4.豐富活動形式

體育鍛煉本身就是對學生意志品質(zhì)方面的一種磨練。充分有效運用貼合中學生日常生活的體育課程，豐富體育活動的形式和內(nèi)容，可以使他們養(yǎng)成良好的鍛煉意識，在體育鍛煉期間不斷增強自身的思想品質(zhì)，并逐步養(yǎng)成堅強的意志品質(zhì)。體育比賽是體育教學中不可缺少的一部分，它對學生頑強意志的培養(yǎng)有著較好的促進作用。大多數(shù)學生在平時的體育課及課余活動中缺乏吃苦的精神，遇到困難就會選擇退縮，所以這些學生往往在體育比賽中不能發(fā)揮出自己最好的一面。就此現(xiàn)象，教師可以進一步讓學生明白每一次遇到挫折和坎坷都是成長的最佳時機，更要培養(yǎng)學生高尚的情操特別是培養(yǎng)高尚的道德感^[3]。

為了確保體育活動設置的科學性和合理性，需要教師將明確的教學目標貫穿于各項體育活動中。針對不同學生的實際情況開展引導，借助個性化的意志品質(zhì)培養(yǎng)目標來提升培養(yǎng)效果。科學制定體育教學訓練方案，豐富體育活動的過程中，多層次、多目標、多方

案，力求可以在滿足高中體育教學需求的基礎上，針對不同學生班級和學生個體采用靈活的教學組織設計，切實滲透意志品質(zhì)培養(yǎng)這一教學目標，這樣可以顯著地提升體育教學中意志品質(zhì)培養(yǎng)教育的有效性。

5.創(chuàng)新教學手段

針對中學不同階段，要設立不同的教學目標和教學方案。針對初高中不同的需求，充分考慮學生中考的體育應試需求，學生不同身體素質(zhì)差異、體育興趣愛好以及以及學生不同體育運動基礎上存在的差異，制定針對不同年級不同需求的教學方案?？紤]學生的情況，差異化方案能有效避免學生因體育運動負擔過大造成自信心打擊、運動以外傷害等影響學生正常學習生活的損害，這樣也不可能達到磨練意志的目的。體育育教師在實際教學中要結(jié)合學生的實際生理與心理發(fā)展需求等，采取差異化訓練手段，借此來培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)。特別是高中生在參與體育鍛煉的過程中會不自覺地暴露出自己意志品質(zhì)方面存在的短板與缺陷，這時如果教師可以開展針對性的體育訓練，那么可以更好地提升學生的意志品質(zhì)。

6.結(jié)語

將意志品質(zhì)培養(yǎng)作為體育課程的教育內(nèi)涵之一，引導學生養(yǎng)成參與體育運動的習慣。在提高身體素質(zhì)的基礎上，能夠引導學生形成堅忍不拔的意志品質(zhì)，以應對學生不斷增加的課業(yè)負擔。在實踐過程中要注意榜樣引領(lǐng)、陪伴成長、豐富活動、創(chuàng)新方案等諸多方面的有效結(jié)合，從而實現(xiàn)對學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]黃彩春.淺析中學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)[J].文學教育，2019，（24）：156-157.

[2]崔治彪.體育教學中學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)策略[J].甘肅教育，2019（19）：96.

[3]劉波.高中體育教學中學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)研究[J].名師在線，2018（35）：99-100.

作者簡介：

鄧婷婷（1989-） 研究方向：體育教育、體育訓練