農村小學小班額數學生活化教學方案初探

摘 ?要：隨著我國教育改革的逐漸深入，小班額教學模式得到了廣大教育工作者的認可，并被應用于教學之中，取得了不錯的成績。那么在我國農村小學教學中，教師也可以引入小班額教學的模式，通過創(chuàng)設生活化情境，來激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習水平。本文圍繞農村小學小班額數學生活化教學方法進行簡要的分析，以供相關人員進行參考。

關鍵詞：農村小學;小班額;數學教學;生活化教學

將數學教學工作和現實實際生活進行科學合理的結合，相對于傳統(tǒng)的教學方法，這樣能夠更好地提高學生的學習熱情。生活化教學方式對小學數學教學工作有著十分重要的意義，可以很大程度上增強學生的學習動力，促使學生能夠更好地接受相關的數學知識，使學生在生活中可以更好地應用數學知識。

1小班額的定義

小班額是從班級學生的人數上來進行劃分的，是相對于原有大班級而定義。從教學組織形式上來看，小班額班級的學生數量要更少，盡管在人數上并沒有明確的界定，但是通常在30人以下，在一些發(fā)達國家，將人數定為20-25人。我國上海是最早實施小班額教學模式的地區(qū)，將人數控制在25人左右。故此，從各地區(qū)的實際情況來看，小班額班級的人數以25-30人為最佳。然而，我國農村地區(qū)的情況較為特殊，從生源情況來看，農村小班額的學生數量要更少，有一些班級的人數只有10人左右?；诖?，在小學數學教學中，如何開展生活化教學，以激發(fā)農村學生對數學的學習興趣，提高學生的數學學習水平，也就顯得尤為重要了。

2數學生活化教學在小班額中的應用現狀

在現階段實際的教學工作中，生活化教學方式沒有得到大范圍上的應用，有的老師在授課的過程中，不能靈活地運用相關教學方法;有的學校和老師雖是通過小班額形式進行教學，但沒有結合學生特點，還進行著老舊的授課方式;還存在一些老師盡管在不斷創(chuàng)新授課方式，但是并未取得很好的成果。這也正是因為制定的措施和方案不合理，導致學生對知識得不到很好的認知。

3農村小學小班額教學的優(yōu)點

小班額相對于傳統(tǒng)的大班額教學具有諸多明顯的優(yōu)勢：

學生數量較少，則可以對學生的座位進行自由安排，在實際教學中，可以更加靈活的將學生編排成小組進行討論學習，座位的自由化有助于學生之間的相互學習和交流，提高學生的協作意識。

在傳統(tǒng)大班額的教學工作中，因為學生人數較多，所以教師對學生的管理較為費力，不能很好的做到全方面的顧及，嚴重影響教學質量。在當前農村小學小班額的授課過程中，因為學生數量較少，所以老師的管理壓力較少，能夠充分顧及到每一位學生。如此一來，學生與老師能夠進行更有效的溝通交流，老師根據每一位學生的具體情況能制定合理的教學方案。

由于學生數量較少，所以老師能充分注意到每一位學生，每個學生在課上都要回答問題，這很大程度上能激發(fā)學生的學習熱情。

4農村小學小班額數學生活化教學的具體舉措

4.1創(chuàng)新教學理念和教學形式

教師必須明確教育改革的發(fā)展方向，對于老舊的教學思想，要遵循“取其精華，去其糟粕”的原則，在此基礎上進行教學形式和理念上的改革和創(chuàng)新。根據現階段小學數學教學的狀況，運用生活化教學方式，把相應的生活素材充分地應用于數學教學工作中，從而提高教學質量。

4.2在教學內容中引入生活素材

在備課的過程中，教師必須要做到認真、嚴謹，根據教學任務的相關要求，把生活中出現的事物應用于具體的教學中。在制定例題時，教師可以將生活中常見的事物引入題中，這樣能夠很大程度的提高學生對知識的認知能力，提高學習熱情，與此同時，還要強化學生的應用能力。例如，在學習完平均數的計算方法之后，老師可以設立如下的題目：班級要舉行元旦晚會，老師要求大家都要從家中帶來蘋果（每個同學帶來的數量不限），A同學帶來4個，B同學帶來5個，C同學帶來8個，老師帶來13個，還有的同學沒有帶來蘋果，班級內算老師一共有6個人，問每人能平均分到幾個蘋果？這樣的問題可以調動學生的思考能力，通過解題過程也會不斷加深學生對知識的認知能力。

4.3布置與生活相關的作業(yè)

作業(yè)的布置是農村小學小班額數學教學工作中的重要環(huán)節(jié)，在布置作業(yè)時，可以結合學生平常生活中的事物，根據小班額教學中學生人數較少的特點，有針對性的布置相關作業(yè)，提高學生之間的實踐應用能力和團結互助能力。例如，在學習完圖形面積計算之后，老師可以設立如下的題目：教室地面為標準的長方形，長為8米，寬為4米，求教室的占地面積是多少，并根據1：100厘米的比例將教室平面圖繪制出來。在明確教室的長寬各項數據之后，老師可以將學生進行具體分組，不同學生完成相應的任務，學生們通過互助交流的方式完成平面圖的繪制。

5結束語

綜上所述，農村小學小班額教學具有諸多優(yōu)勢，根據其優(yōu)勢在數學教學中要正確應用生活化教學的方式，制訂合理有效的教學方案，從改革教育理念、創(chuàng)新教學內容、布置生活化作業(yè)等方面入手，提高生活化教學在小班額教學中的應用。農村小學的學校領導和教師必須深刻明確生活化教學在小班額教學中的重要意義，只有明確新時代下的教育方向并結合學生自身特點，正確合理地對教學工作提出改革和創(chuàng)新，才能不斷提高整體的教學質量和水平，更好地促進學生的全面發(fā)展。

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作者簡介：

王伯斌，男（1968.2.23—），漢族，安徽滁州市人，長期扎根基層農村一線教學。