淺議大班幼兒生活化課程構(gòu)建

董曉麗

摘 ?要：近年來，生活化課程已經(jīng)成為我國(guó)幼兒教育關(guān)注的熱點(diǎn)，生活化課程更是幼兒園教育以及生活中最需要滲透的內(nèi)容，尤其讓幼兒在玩樂中就能完成知識(shí)的學(xué)習(xí)才是最重要的。因此，幼兒教師應(yīng)該選擇正確的方法來制定對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，讓幼兒在舒適的環(huán)境中自然的學(xué)習(xí)知識(shí)技能。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班;生活化課程;課程構(gòu)建

引言：

在生活化教育的問題上幼兒園大班尤其需要通過有效的方法來對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和教育，這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)還有日后的學(xué)習(xí)生活都會(huì)帶來極大的影響。因此，正確的學(xué)習(xí)方法和教育模式能充分的發(fā)揮積極性的作用。

一、了解幼兒教育生活化課程的目標(biāo)

對(duì)于幼兒教育，教師首先必須要了解其知識(shí)能力水平，尤其在循序漸進(jìn)的引導(dǎo)上應(yīng)做足準(zhǔn)備，應(yīng)以愛生活為目標(biāo)，將生活技能以及生存能力作為首要的教育內(nèi)容傳授給幼兒。在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，要采取正確、科學(xué)的方法，以貼近幼兒實(shí)際生活為基礎(chǔ)來促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。教師也要注重傳授給幼兒最基本的生活技能，促使幼兒在生活中學(xué)會(huì)更好的待人接物的能力，從而健康茁壯成長(zhǎng)。除此之外，在研究的過程中應(yīng)該避免傳統(tǒng)教育思維對(duì)幼兒教師的影響，要充分發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，在了解幼兒學(xué)習(xí)狀況的同時(shí)逐漸改進(jìn)實(shí)際教學(xué)方案中的不足之處。

生活化課程作為幼兒發(fā)展的重要場(chǎng)所，理所當(dāng)然離不開生活。而生活化的教育課程也需要有生動(dòng)的教育內(nèi)容，有趣的教學(xué)內(nèi)容能夠充分加強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)趣味性，也能有效改善教師的課堂教學(xué)效果。這對(duì)幼兒吸取知識(shí)和學(xué)習(xí)記憶有更好的推進(jìn)性。

二、生活化課程研究的具體內(nèi)容

對(duì)于生活化課程要涉及到幼兒在園中受教育的方方面面，從入園開始就要以培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣以及知識(shí)技能為宗旨，將正確積極的價(jià)值觀傳授給幼兒，使其具有積極主動(dòng)的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)幼兒更進(jìn)一步的參與園內(nèi)的活動(dòng)，提升其對(duì)集體生活的習(xí)慣性，可以有效的提高幼兒的綜合化培養(yǎng)的效果。

在生活習(xí)慣的養(yǎng)成上幼兒園也是幼兒一個(gè)最重要的養(yǎng)成所在，通過對(duì)勤洗手、文明喝水、自主進(jìn)餐等生活習(xí)慣的培養(yǎng)可以讓幼兒在生活中培養(yǎng)健康衛(wèi)生的良好習(xí)慣，從而加強(qiáng)自身的規(guī)律性和規(guī)范性。

另外，對(duì)于一些生活上的問題教師應(yīng)該對(duì)幼兒產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用。例如教給幼兒如何如廁的方法，使其自主排泄，促進(jìn)身體健康的同時(shí)也能培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。其次，午睡也是幼兒園中的一項(xiàng)必修的內(nèi)容。例如：教師在教授幼兒如何養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣時(shí)，引導(dǎo)幼兒走路要輕，低聲說話，不可喧鬧，促使幼兒明白這是老師對(duì)他們的要求。除了引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣之外還應(yīng)該充分為幼兒講解這一習(xí)慣的好處，并告知幼兒了解健康的生活習(xí)慣帶來的好處并形成良好的基礎(chǔ)素質(zhì)，也能對(duì)自身的身體健康有極大的促進(jìn)性^[3]。

除了園內(nèi)生活之外，在離園問題上教師也應(yīng)該形成安全和禮貌并重的意識(shí)，保證幼兒安全離園，同時(shí)得到有效的文明教育。

三、生活化教育內(nèi)容的具體實(shí)現(xiàn)措施

在生活化問題上教師可以帶領(lǐng)幼兒通過文明知識(shí)講解的方式來對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。尤其對(duì)生活習(xí)慣方面的內(nèi)容可以通過實(shí)踐的方式來確認(rèn)幼兒是否真正掌握對(duì)應(yīng)的技能。在教幼兒學(xué)習(xí)勤洗手和多喝水的生活習(xí)慣時(shí)就可以從日常的統(tǒng)計(jì)中看出來。教師也應(yīng)該多對(duì)幼兒的日常行為進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和記錄，來制定一個(gè)固定時(shí)間的表格，使幼兒養(yǎng)成一個(gè)規(guī)律的好習(xí)慣。例如：教師在教幼兒學(xué)習(xí)“洗手”時(shí)要教給幼兒勤洗手會(huì)給自身帶來什么好處和壞處。在這個(gè)講解的過程中，教師可以制定一個(gè)固定的洗手時(shí)間表，促使幼兒養(yǎng)成勤洗手的良好習(xí)慣，以此保證幼兒的健康成長(zhǎng)^[1]。

而在趣味活動(dòng)的組織上，教師可以突出自身的創(chuàng)新能力，組織相應(yīng)的文化活動(dòng)來促進(jìn)生活化效果。例如通過幼兒手繪的方式來裝點(diǎn)幼兒園外墻，根據(jù)鳳凰小康軒的課本教材作為創(chuàng)意內(nèi)容，讓幼兒產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)和記憶效果。

其次，在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合課本內(nèi)容也是一個(gè)首要的重點(diǎn)。以鳳凰小康軒的課本知識(shí)內(nèi)容為要點(diǎn)，通過圖畫的方式來為幼兒構(gòu)建良好的教學(xué)體系，以圖畫的形式來促進(jìn)幼兒對(duì)知識(shí)記憶的效果，循序漸進(jìn)、由淺入深的加強(qiáng)幼兒對(duì)生活知識(shí)的了解。

四、生活化教育構(gòu)建的效果總結(jié)

生活化內(nèi)容的教育是提升幼兒知識(shí)記憶效果的關(guān)鍵，同時(shí)也是促進(jìn)幼兒對(duì)生活習(xí)慣養(yǎng)成的重要措施。在這一過程中教師應(yīng)該注重教育過程的內(nèi)涵性，將細(xì)節(jié)內(nèi)容以生動(dòng)有趣的形式展現(xiàn)出來，來提升幼兒學(xué)習(xí)記憶的效果^[4]。幼兒園本身應(yīng)該為幼兒進(jìn)行內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)塑造一個(gè)良好的環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，幼兒會(huì)覺得輕松舒適，以此促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。由此可見，環(huán)境因素對(duì)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和掌握也有重要的促進(jìn)作用。幼兒園本身就是作為教育地點(diǎn)的存在，在這一問題上更應(yīng)該有所注重。尤其是幼兒園大班的教育更應(yīng)該做到結(jié)合園區(qū)環(huán)境和鳳凰小康軒的課本知識(shí)教材體系雙方面的內(nèi)容，要對(duì)幼兒知識(shí)積累以及經(jīng)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成達(dá)到充分的和諧融合^[2]。

幼兒由于自身的年齡較小，各方面發(fā)育還不完整。所以幼兒園大班在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中應(yīng)該注重幼兒園環(huán)境以外的因素影響，尤其是家庭環(huán)境的影響。家庭教育因素對(duì)幼兒基礎(chǔ)知識(shí)積累的影響尤為重要。很多幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，接受能力較差正是因?yàn)槭艿郊彝サ囊蛩赜绊懖艜?huì)展現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)效果?；诖?，教師應(yīng)該在幼兒園教學(xué)中完成自身教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的同時(shí)也要積極的促進(jìn)家庭和幼兒園之間的聯(lián)系，形成全方位綜合化的知識(shí)教育模式。隨著時(shí)代的進(jìn)步，幼兒園教育才能充分形成有效的教育模式體系和規(guī)范化的效果，讓幼兒在健康成長(zhǎng)的同時(shí)達(dá)成德智體美勞的全面進(jìn)步^[1]。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過有效的生活化構(gòu)建手段，可以促使幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)生活中感受到更多趣味性和教育性，更能在優(yōu)質(zhì)教材中獲得積極的影響，保證幼兒的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]方秋苗. 幼兒園課程生活化的建設(shè)與實(shí)施[J]. 好家長(zhǎng)，2019（12）：44-44.

[2]殷燕. 幼兒園生活化游戲化課程背景下以事件形式開展的大班活動(dòng)[J]. 好家長(zhǎng)，2017（76）：162-162.

[3]楊麗娟. 幼兒園課程“生活化”小議——對(duì)大班主題活動(dòng)“茶”的實(shí)踐與反思[J]. 學(xué)前教育研究，2005（11）：56-56.

[4]殷群. 城鎮(zhèn)幼兒園大班額背景下生活化、游戲化課程研究[J]. 時(shí)代教育，2016（8期）：2-2.