基于提高幼兒園語言教學的研究

摘 ?要：幼兒學習語言是從模仿開始的，周圍人所具有的語言修養(yǎng)，語言風格等都構(gòu)成一定的語言環(huán)境，影響著幼兒的語言發(fā)展。孩子只有真正學會說話，把愿望用正確的話說出，才可以自由地與人交往，也能更好地接受成人的知識和經(jīng)驗。因此，教師必須加強自己的語言修養(yǎng)、普通話標準、符合語法規(guī)范和語言習慣;在此同時，力求兒童化、形象化，給幼兒學習語言提供榜樣，將潛移默化地影響幼兒語言的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語言教學;幼兒語言發(fā)展;口語表達

幼兒期是思維和價值觀形成的起點，好的起點是成功人生的一半，正確的價值導向會影響孩子以后的人生。因此，在注重幼兒語言教育水平提高的同時，要不斷地引導他們對好與壞、對與錯的正確認識，幫助他們養(yǎng)成良好思想品德。

幼兒園語言教育活動使幼兒的語言規(guī)范化，豐富幼兒真實獲得語言的詞匯，也為幼兒書面語言打下堅實的基礎(chǔ)，也讓幼兒學習在不同的語言情境中，如何運用相應(yīng)的語言交流方式來與人交往。聽說游戲要求幼兒使用敏捷應(yīng)變的語言;讓幼兒講故事是培養(yǎng)語言才能的良好方式，既鍛煉記憶、學習措辭，又啟發(fā)幼兒的想象力、培養(yǎng)文學愛好;兒歌的形式活潑，便于用動作表演，音韻節(jié)律朗朗上口，最易被幼兒接受和傳唱等等。使幼兒在掌握大量詞匯的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⑺莆盏脑~按照一定的語法規(guī)則合乎邏輯地組織起來表達。

針對個別性格內(nèi)向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一樣一開始就能站出來說，而是進行個別交談，一步一步地去引導，幫助其克服心理障礙，從能站出來到能和老師或其他小朋友一起說，進而能獨立說甚至大聲地說，最后大方地與人交談.只有有了說的，孩子才會忘卻害怕，勇敢地把自己想說的話、想表達的意思大膽地說出來.有了交流，孩子之間、孩子與老師之間的溝通也就多了，語言也就在這種自然的交流、溝通里得到了發(fā)展。可以運用游戲激發(fā)幼兒運用語言的興趣，實施幼兒的語言教育，游戲是十分重要的形式，事實上應(yīng)該讓幼兒先對語言產(chǎn)生興趣，接著就讓幼兒愛上對語言的表達，從而提高幼兒的語言表達能力。

獨立的語言教學活動是進行語言教育的一個途徑，但不是唯一途徑。但就目前來看，我們多數(shù)幼兒園教師，在進行語言教育時，注重在課上通過故事、兒歌、看圖講述等手段豐富詞匯，發(fā)展口語表達能力，但很少考慮在一日生活中如何根據(jù)幼兒年齡特點培養(yǎng)幼兒能夠大膽地表達自己的愿望、情感以及運用語言進行交往的能力，因此常常導致課上課下相脫節(jié)的情況。教師雖然盡量做到讓更多的幼兒發(fā)言，但畢竟課上時間有限，仍然會有許多幼兒沒有機會發(fā)言回答，而且許多教師都把下課當作是這一語言教育任務(wù)的完成，在評價自己的教學目標完成情況時，也多數(shù)只是依據(jù)課上發(fā)言幼兒的表現(xiàn)而定。

幼兒教育理論的研究成果表明，讓孩子們學會傾聽的最好辦法就是讓他們明白前因后果。聆聽是溝通的重要基礎(chǔ)，是與人交談重要手段之一，即使是幼兒自己在講什么都不知道的時候，我們也可以讓他多聽聽別的小伙伴是怎么說的，或許對幼兒的語言能力的提升有著意想不到的效果，所以我們應(yīng)該讓孩子先去學習如何傾聽。學前教育理論研究表明，讓孩子學會傾聽是最好的方式，這能讓他們了解其理由和效果。

運用文學作品啟發(fā)幼兒聯(lián)想。兒童文學作品教學是幼兒園語言教育的一個重要組成部分，教給幼兒一首富有詩意、充滿幻想的詩歌，能促進幼兒想象力的發(fā)展。讓幼兒欣賞著神奇而又美妙的情節(jié)的童話，不僅能給幼兒美的享受，而且能引起他們的遐想，啟迪他們的智力。所以教師對于教給幼兒的每一首兒歌、每一個故事都要認真選擇，即所選的教材有豐富的想象，有懸念，可為幼兒提供思考線索。

由于幼兒的自制能力較差，他們的認識和行為常常會不一致。即使他們了解并熟記了各種規(guī)范和要求，有些不良的行為習慣仍舊會冒頭，將教師辛勤工作的成果付之一炬。這就要求教師要隨時抓苗頭，強化常規(guī)訓練。幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可形成的，必須反復抓，抓反復。尤其是對那些行為習慣比較差的幼兒，不但要通過愛的甘泉去進行入腦入心的澆灌，通過榜樣、示范的力量去爭取，通過同齡效應(yīng)去幫拉，還應(yīng)運用一定的激勵去鼓起他們奮進的風帆。

語言與思維有著密切的關(guān)系，語言在思維中的主要職能是參與形成思維，幼兒許多時候有了強烈的表達愿望，但由于語言發(fā)展沒有跟上思維的發(fā)展，因此，頭腦中想的問題不能很好地用語言表達清楚，使幼兒當眾表達沒有把握，容易出現(xiàn)膽小、羞怯的心態(tài)，有的更是不愛回答。游戲是幼兒最喜愛的活動，幼兒在游戲活動中表現(xiàn)得無拘無束、輕松愉快，作為思維工具和交際工具的語言，自始至終伴隨著游戲，游戲為幼兒提供了語言實踐的良好機會和最佳途徑。提問可以引起幼兒的注意和思考，讓幼兒帶著問題去傾聽，減少盲目性。學前期幼兒的思維活動與日常積累的經(jīng)驗直接相關(guān)。對于教師的提問，幼兒往往會從自己固有的經(jīng)驗中尋求答案。因此，教師的提問應(yīng)抓住生活中的材料，使幼兒對問題產(chǎn)生共鳴，從而積極參與到課堂中。

孩子只有真正學會說話，把愿望用正確的話說出，才可以自由地與人交往，也能更好地接受成人的知識和經(jīng)驗。在教育中，教師應(yīng)重視幼兒的生活內(nèi)容，增加孩子的知識，開拓孩子的視野，培養(yǎng)孩子多方面的愛好。讓他們知道，在廣闊的大自然，還有很多的事情是不明確的，激發(fā)孩子的求知欲，引導孩子認真觀察事務(wù)，認真分析和思考，拓展和深化對周圍事物的認識，幼兒口語表達能力就能提高。

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作者簡介：

劉曉燕，女，漢族，單位：內(nèi)蒙古赤峰市松山區(qū)第二幼兒園;研究方向：幼兒園語文教育