關于初中數(shù)學生活化的幾點思考

胡世洲

摘 ?要：初中數(shù)學應用的重要環(huán)節(jié)是初中數(shù)學的生活化，即在生活中更好地學習數(shù)學知識，在學習數(shù)學知識中更好地生活。推進初中數(shù)學生活化的前提是把握初中數(shù)學生活化的內(nèi)涵。初中數(shù)學生活化一方面表征著學習者要充分認識到初中數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，從一開始就要樹立“初中數(shù)學源于生活和回歸生活”的學習理念。另一方面表征著學習要要努力實現(xiàn)初中數(shù)學學習的生活化，即在充分認識它與日常生活關系的基礎上，真正做到回歸生活，既在學習數(shù)學知識時把握知識產(chǎn)生的客觀來源，又用初中數(shù)學知識認識和解決現(xiàn)實生活中的遇到問題。初中數(shù)學生活化具有重要的意義，有利于提高學生學習積極性，培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)，實現(xiàn)教育與生活的統(tǒng)一，拉近老師、學生、知識的距離。實現(xiàn)初中數(shù)學生活化需要采用生活化的元素進行教學，善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學知識，利用數(shù)學知識解決實際問題，采用合作化的方式進行學習。

關鍵詞：初中數(shù)學;生活化;內(nèi)涵;意義;策略

一、初中數(shù)學生活化的內(nèi)涵

初中數(shù)學與日常生活的關系十分密切。學習和掌握初中數(shù)學不能僅僅停留在會審題和解題層面，而應該與日常生活關聯(lián)起來，學會用初中數(shù)學知識去審視、解讀和分析社會生活中的客觀現(xiàn)象，做到數(shù)學學習生活化和數(shù)學應用生活化?？梢姡磐褜W生的生活環(huán)境拓展為社區(qū)生活環(huán)境、家庭生活環(huán)境、自然生活環(huán)境等多個方面。陶行知認為“教育即生活”¹，認為培養(yǎng)學生的場所不應該只是教室和課堂，而應該是學生的一切生活場所。應該用生活來教育，使教育在學生的日常生活中進行。教育只有通過生活才能成為真正的教育，脫離生活的教育不是真正的教育，難以實現(xiàn)教育的效果。

二、初中數(shù)學生活化的策略

（一）采用生活化的元素進行教學

數(shù)學教學中應該關注學生的實際生活，從他們的生活中凝練教學資源，實現(xiàn)生活化的教學。第一，初中數(shù)學課堂導入時要關注學生的實際生活。課堂導入非常重要，對整個教學過程起著畫龍點睛的作用。課堂導入是否具有吸引力，在很大程度上影響了整個課堂效果。課堂導入內(nèi)容與他們的實際生活緊密相關，學生的興趣就會被激起。為此，教師要走進學生的生活，發(fā)現(xiàn)他們的興趣所在，從他們的生活中選取導入資源，制作與他們的生活密切相關的課件和教案，提出與他們生活密切相關的導入問題。這樣就能起到事半功倍的效果。第二，教學過程要生活化。

（二）善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學知識

學生在學習數(shù)學的過程中，不應該把數(shù)學知識局限于書本之中和課堂之內(nèi)，而應該拓展視野，在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識。²比如，一本筆記本的價格是一只中性筆價格的3倍，小明買了3只本筆記本和6只中性筆，一共花了30元，請問筆記本和中性筆分別是多少錢？此類問題與學習者的生活密切相關，本身就富含數(shù)學知識，把握了一元一次方程就很容易解答此類與生活緊密相關的實際問題。學生自然就樂意學習。

（三）利用數(shù)學知識解決實際問題

初中數(shù)學應用的重要表現(xiàn)是通過學習初步樹立數(shù)學思維方式，用數(shù)學思維方式去認識和審視生活中的現(xiàn)象和問題，學會利用數(shù)學知識解決實際中的問題。認識和發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學現(xiàn)象是數(shù)學思維方式的重要表現(xiàn)，就數(shù)學思維方式的核心而言，是利用數(shù)學知識解決生活問題。在學習過程中，學習者要把數(shù)學知識與自己的生活經(jīng)驗結合起來，不斷提高自己運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。比如在學習圓這個知識點時，學習者可以在家中去尋找圓形的物件，并用所學知識去測量物件的周長和面積。還可以引導學生發(fā)散思維，去思考生活中的圓現(xiàn)象，如為什么自行車、摩托車、汽車等交通工具的輪子是圓形的，為什么過去用的水井井口是圓形的，為什么鍋碗瓢盆是圓形的，等等。運用所學的知識去思考這些生活中的問題，并解決一直以來存在于學習者頭腦中的疑問，既能夠鍛煉學生的邏輯思維能力、數(shù)學思維能力，又能夠提高他們運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

（四）采用合作化的方式進行學習

生活化的學習應該是合作學習，而不是學習者個人孤立的學習。在馬克思看

來，人的本質是一切社會關系的總和³，人的學習活動也是在社會關系中進行的，是基于生活實踐而形成的社會關系的產(chǎn)物。離開了社會關系，離開了人與人的合作與交流，學習活動就難以展開。在初中數(shù)學學習中也是如此。為此，初中數(shù)學學習不應該只是以教師個體的教和學生個體的學為主的學習，而應該既是教學相長的活動，又是學生合作學習的活動。合作學習的場所多種多樣，既可以在學校里，也可以在學校外。

參考文獻：

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