活躍課堂 引領(lǐng)飛翔

唐萍艷

摘 ?要：小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生由于身心發(fā)展的限制，注意力不集中，在課堂上容易出現(xiàn)注意力分散，不好好聽課的情況。為了能夠提高小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的效率，就需要吸引小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的注意力，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使老師和學(xué)生都積極的參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)該采取有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷探索學(xué)習(xí)的樂趣，積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，從而能夠提高他們分析問題和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)課堂教學(xué);活躍課堂;策略

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上思維比較發(fā)散，學(xué)習(xí)效率低下，注意力不集中，學(xué)習(xí)效果也不好。這種情況應(yīng)該引起小學(xué)數(shù)學(xué)老師的充分重視。作為一名小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)愉快、自然的氛圍，讓學(xué)生能夠在這個(gè)氛圍中充分發(fā)揮自己的積極性，提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

一、提高學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生思維比較活躍，并且活潑愛動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程中，讓小學(xué)生自己動(dòng)手操作是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好方式，也是讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的最好方式之一。實(shí)踐證明，學(xué)生在自己動(dòng)手的過程中可以更加深刻的理解自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，并且為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，老師應(yīng)該設(shè)定符合二年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自己去動(dòng)手操作，這樣不僅能夠提高小學(xué)生的動(dòng)手能力，而且可以使一些復(fù)雜的、不容易理解的問題簡(jiǎn)單化，從而將小學(xué)生的注意力集中起來，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。讓二年級(jí)的小學(xué)生能夠獨(dú)立思考問題，實(shí)現(xiàn)思維方式的轉(zhuǎn)變。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能僅僅依靠記憶和模仿，動(dòng)手時(shí)間、交流合作是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性是非常重要的，在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的過程中，數(shù)學(xué)老師還可以將新舊知識(shí)相結(jié)合，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣以及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的渴望。例如，在教小學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的過程中，數(shù)學(xué)老師可以從之前所學(xué)過的直線入手，讓學(xué)生們親自動(dòng)手畫一條線段。這樣循序漸進(jìn)，可以使學(xué)生們更好地去理解三角形、線段以及兩者之間的關(guān)系。事實(shí)證明，讓小學(xué)生自己動(dòng)手是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，最大化提高小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)課堂效率的重要方式，對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有著非常重要的意義。

二、給學(xué)生留足夠的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考

數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅僅對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著促進(jìn)作用，而且對(duì)于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有著極其重要的作用。同時(shí)，獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)可以強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，健全小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，使學(xué)生能夠掌握基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧。傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法局限了學(xué)生獨(dú)立思考能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師為了完成自己的教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)不會(huì)考慮學(xué)生的能力是否能夠接受如此多的知識(shí)，只注重達(dá)到自己的目標(biāo)，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，忽略了學(xué)生獨(dú)立思考能力以及獨(dú)立學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。首先，二年級(jí)的小學(xué)生好動(dòng)并且對(duì)未知的世界充滿好奇心，數(shù)學(xué)老師在講課的過程中應(yīng)該充分利用小學(xué)生好奇心比較重這個(gè)特點(diǎn)，制定合理有效的教學(xué)方法，確保教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生注意力。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也要注意鍛煉小學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。其次，數(shù)學(xué)老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課下討論。相對(duì)于課上學(xué)習(xí)而言，課下討論的氛圍比較寬松愉悅，學(xué)生的討論熱情高漲，更有利于學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分為幾個(gè)討論小組，對(duì)課上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行討論。在討論的過程中，可以在最大程度上提高二年級(jí)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

三、與實(shí)際生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生解決問題的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，將平時(shí)的生活融入到二年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地去運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題。著名的教育學(xué)家陶行知曾說過：“生活即教育?！比绻昙?jí)的小學(xué)生形成了“生活即教育”的理念，并且能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到生活和學(xué)習(xí)中，形成一套思考問題和解決問題方式，那么對(duì)于數(shù)學(xué)高效學(xué)習(xí)有著極大的推動(dòng)作用。老師在準(zhǔn)備課程時(shí)，不能僅僅局限于課本上的例子，還可以提出一些有趣的例子，將所提出的問題與實(shí)際生活相結(jié)合，使二年級(jí)的小學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的所在。例如，數(shù)學(xué)老師在講解加減法的時(shí)候可以引入“小明拿著一張五塊錢去買棒棒糖，一支棒棒糖是一塊錢，小明買了兩只棒棒糖，那么小明應(yīng)該付給小賣鋪的人幾塊錢？小賣鋪的人應(yīng)該找小明幾塊錢呀？”這個(gè)例子。這樣的例子不僅僅與二年級(jí)的小學(xué)生的生活息息相關(guān)，而且還可以使枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑，激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?nèi)ダ砬逅悸罚?dú)立思考，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

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