五年級語文課外閱讀的有效策略

吳仕蓉

摘 ?要：新課改背景下，指導(dǎo)五年級小學(xué)生參與課外閱讀活動，不斷提升課外閱讀水平，是語文教師必須做好的重要工作。通過實(shí)施有效策略，幫助五年級小學(xué)生在課外閱讀中養(yǎng)成習(xí)慣、活躍思維，鼓勵他們朝著正確方向突破自我。在和諧互動關(guān)系的支持下，語文教育長遠(yuǎn)規(guī)劃進(jìn)程的加快令人期待。本文特意進(jìn)行了五年級語文課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)的研究，總結(jié)了有效策略，希望能為其他教師更好地推進(jìn)教學(xué)工作提供參考，以培育出大批高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;五年級語文;課外閱讀;有效策略;研究

引言：五年級小學(xué)生課內(nèi)閱讀中積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，在課外閱讀中實(shí)現(xiàn)個性化的體驗(yàn)，有利于他們學(xué)習(xí)能力綜合發(fā)展目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。五年級語文教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，給予孩子們更多的探究條件，使他們發(fā)現(xiàn)課外閱讀的樂趣后，形成正確的學(xué)習(xí)觀，自主閱讀理解能力不斷提高，做好準(zhǔn)備去創(chuàng)造屬于自己的精彩人生。充分滿足了五年級學(xué)生的課外閱讀需求，語文教學(xué)工作能夠取得事半功倍的理想成效，也有益于素質(zhì)教育的全面推進(jìn)。

1.豐富課外閱讀方式

在五年級的語文課堂教學(xué)中，語文教師需要關(guān)注學(xué)生們積極情感的發(fā)展、閱讀能力的提升情況，確保他們課內(nèi)閱讀有了很大收獲，尋找合適機(jī)會，豐富閱讀方法，鍛煉小學(xué)生主動參與課外閱讀活動的好習(xí)慣。語文教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，調(diào)動孩子們課外閱讀的積極性后，應(yīng)該滲透先進(jìn)的育人思想，幫助他們?nèi)轿弧⒍嘟嵌劝l(fā)現(xiàn)語文課程的魅力所在，教學(xué)特色盡顯，師生關(guān)系和諧，成功打破了傳統(tǒng)的教學(xué)格局，五年級小學(xué)生便可以在課外閱讀的同時實(shí)現(xiàn)身心的健康成長^[1]。比如，語文教師根據(jù)課本內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的渴望，配合多種教學(xué)手段的應(yīng)用，充分滿足學(xué)生多元化發(fā)展的需要?；蛘?，語文教師跟學(xué)生一起進(jìn)行閱讀，有了教師帶頭，學(xué)生就會積極主動的參與其中，做到對課外閱讀的深入了解，對課外閱讀有更清楚的認(rèn)識。適合五年級小學(xué)生課外閱讀的書目非常多，大大提升了他們的課外閱讀水平，小學(xué)語文教育即可獲得創(chuàng)新發(fā)展的不竭動力。

2.營造良好讀書氛圍

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠引導(dǎo)五年級小學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，所以教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過程中，要創(chuàng)設(shè)一個符合五年級小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的讀書氛圍。比如，教師可在環(huán)境設(shè)置的過程中，展示一些勵志語言，使學(xué)生感受到書香的氛圍。可以開放相應(yīng)的圖書閱覽室，幫助學(xué)生更加便捷的進(jìn)行學(xué)習(xí)和拓展。教師可在每一個班級設(shè)立專門的圖書角，使學(xué)生自愿捐出自己的課外讀物來進(jìn)行交換閱讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的閱讀參與熱情，并使他們能夠在良好的閱讀氛圍下進(jìn)行主動探索。教師必須積極地進(jìn)行鼓勵，引導(dǎo)五年級小學(xué)生樹立閱讀學(xué)習(xí)的自信心。他們大膽創(chuàng)新、個性成長、挑戰(zhàn)自我，終身閱讀意識的產(chǎn)生，必然影響其核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.注重課外閱讀討論

課外閱讀并不僅僅只針對于學(xué)生個人而言，學(xué)生也可以進(jìn)行合作閱讀或者進(jìn)行閱讀后的討論交流，這樣可以增加閱讀的深度。在閱讀討論過程中，學(xué)生可以把自己對閱讀內(nèi)容的看法表達(dá)出來，也可以傾聽不同學(xué)生的不同看法，深入了解閱讀內(nèi)容。因此，教師可以在課外閱讀過程中給學(xué)生設(shè)計(jì)一定的討論環(huán)節(jié)，也可以在閱讀結(jié)束后讓學(xué)生進(jìn)行討論，提升學(xué)生的閱讀深度^[2]。比如，在五年級《將相和》的教學(xué)結(jié)束后，很多學(xué)生產(chǎn)生了廉頗不如藺相如的想法。這種想法是片面的，但僅憑教師解釋，很難讓學(xué)生的想法發(fā)生改變。因此，我讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，促進(jìn)學(xué)生發(fā)生想法的自我轉(zhuǎn)變。具體來說，我搜集了很多關(guān)于廉頗事跡的資料，但是由于課堂時間有限，不能在課堂上展示給學(xué)生看，只能作為課外閱讀的內(nèi)容以壓縮包的形式傳到班級交流群中，讓學(xué)生自行下載閱讀。在閱讀之后，我在班級中開展了一場關(guān)于“我心目中的廉頗”的自由討論活動，讓學(xué)生討論一下廉頗的事跡，并談?wù)勛约簩αH看法的轉(zhuǎn)變。通過這次閱讀討論，很多學(xué)生都重新認(rèn)識了廉頗這一著名歷史人物，意識到了自己之前思想的狹隘，并有了多角度閱讀思考的意識，有利于學(xué)生閱讀深度和思想深度的提升。因此，教師需要給學(xué)生提供課外閱讀討論的機(jī)會。

4.各種形式閱讀活動

五年級語文教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，組織形式多樣的課外閱讀活動，幫助學(xué)生拓展思維，增加他們的知識量。首先，注意提升學(xué)生對閱讀的興趣，可以在課間休息時間或者是其他活動時間為學(xué)生們講解一些有趣的故事，在講故事時應(yīng)該注意設(shè)計(jì)一些懸念，調(diào)動學(xué)生的興趣。其次，用故事中的懸念去激發(fā)學(xué)生的興趣。也可以用課本中的文章設(shè)計(jì)一些懸念，引起他們的閱讀興趣。最后，可以通過組織學(xué)生進(jìn)行開放性閱讀，為學(xué)生拓展閱讀空間。另外，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“我是小小導(dǎo)演”“如果我是作者”等活動，讓學(xué)生將自己喜歡的文章進(jìn)行自由的改寫?；蛘呤恰斑@樣的結(jié)局”辯論活動，在閱讀一篇文章后，圍繞文章的結(jié)局展開辯論活動，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

5.合理開展教學(xué)評價

通過課外閱讀評價，教師能夠更好地了解學(xué)生的課外閱讀情況，從而針對學(xué)生實(shí)際情況更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。同時通過課外閱讀評價，學(xué)生也能夠充分認(rèn)識自身缺陷及不足，在此基礎(chǔ)上能夠依據(jù)自身實(shí)際情況選擇合適的課外閱讀內(nèi)容與方法^[3]。比如，在課外閱讀評價方面，教師選擇多元化評價方式，從多個方面入手對學(xué)生開展評價，不但要對學(xué)生閱讀結(jié)果進(jìn)行評價，還要評價學(xué)生的日常閱讀情況，以及學(xué)生的閱讀技巧與方法。在此基礎(chǔ)上才能使課外閱讀評價更加公平、全面，使課外閱讀的開展取得更加理想的效果，促使學(xué)生課外閱讀能力有效提升。結(jié)語總之，在五年級語文課程教學(xué)中，閱讀教學(xué)為重要內(nèi)容，而課外閱讀在閱讀教學(xué)中屬于重要組成部分，因而有效開展課外閱讀十分有必要。五年級的語文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的重視，充分認(rèn)識到課外閱讀中存在的不足。在此基礎(chǔ)上選擇有效的方式進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，從而使課外閱讀活動取得更理想的效果，促使學(xué)生更好地發(fā)展，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀理解能力及水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]董凱麗.小學(xué)語文課外閱讀的思考[J].文理導(dǎo)航（教育研究與實(shí)踐），2018（12）332-333.

[2]徐明明.分析小學(xué)語文課外閱讀的有效教學(xué)[J].考試周刊，2018（07）45-46.

[3]楊古.小學(xué)語文課外閱讀策略的研究[J].赤子，2018（21）119-119.