小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)策

舒福芬

摘 ?要：在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不可能一蹴而就，需要教師們結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開展有效的指導(dǎo)工作，實(shí)施有效的啟發(fā)策略。小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣還未養(yǎng)成，語(yǔ)文教師把他們帶到精彩的課堂活動(dòng)中，更利于學(xué)生思維的充分活躍，創(chuàng)造潛能的深入挖掘。本文特意分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略，希望能為其他教師更好地推進(jìn)教學(xué)工作提供參考，成功揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)言表達(dá)能力;培養(yǎng)策略;研究;思考

引言：傳統(tǒng)教學(xué)模式下，語(yǔ)文教師不僅主導(dǎo)著課堂，還要求學(xué)生按照自己的指令進(jìn)行語(yǔ)言的表達(dá)，不關(guān)注他們情感態(tài)度的變化，就造成了師生互動(dòng)質(zhì)量差，教學(xué)成效也不高的弊端現(xiàn)狀。另外，小學(xué)生學(xué)科成績(jī)的進(jìn)步空間十分有限，也和語(yǔ)言表達(dá)能力難以提高、語(yǔ)言表達(dá)意識(shí)不強(qiáng)有很大的關(guān)系。新形勢(shì)下，必須改善弊端現(xiàn)狀，應(yīng)在今后的教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持著“以生為本”的原則，給予學(xué)生快樂學(xué)習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，不斷增強(qiáng)他們語(yǔ)言表達(dá)的自信心。

1.嘗試營(yíng)造互動(dòng)氛圍，優(yōu)化語(yǔ)言訓(xùn)練效果

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師經(jīng)常將自己的位置擺放在高處，使得學(xué)生有一定程度的敬畏感，在當(dāng)代教育體制改革的機(jī)制下，教師應(yīng)該注重學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體性，與學(xué)生進(jìn)行合作教學(xué)，了解學(xué)生的真實(shí)想法，從而更好地對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)^[1]。教師要鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，讓其感受道學(xué)習(xí)和語(yǔ)言表達(dá)的樂趣，從而提升其積極性和主動(dòng)性，保持雙方在教學(xué)過程中的融洽相處，營(yíng)造和諧、平等的互動(dòng)氛圍，使得小學(xué)生的語(yǔ)言能力訓(xùn)練達(dá)到理想的效果。如學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生帶戶外對(duì)爬山虎進(jìn)行仔細(xì)的觀察，讓學(xué)生在觀察的過程中將自己真實(shí)的想法表達(dá)出來，然后教師為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)：寫一篇關(guān)于“爬山虎”作文，將自己對(duì)爬山虎的認(rèn)識(shí)用文字的形式記錄下來。

2.做到多元配合教學(xué)，積極滲透語(yǔ)言表達(dá)

語(yǔ)文教師在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的過程中，不僅需要在課堂上積極滲透，更需要家庭社會(huì)的全方面努力，共同幫助學(xué)生建立一個(gè)良好的外界環(huán)境。因此作為新時(shí)代的語(yǔ)文教師要時(shí)刻保持與外界的溝通聯(lián)系^[2]。小學(xué)生在家時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)要長(zhǎng)于在校時(shí)間，因此教師可以與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，在日常生活中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文明用語(yǔ)和表達(dá)能力的監(jiān)督和管理。同時(shí)教師也可以和學(xué)校聯(lián)合聘請(qǐng)專門的語(yǔ)言專家，持續(xù)向小學(xué)生傳遞語(yǔ)言表達(dá)技巧，使學(xué)生豐富自己的語(yǔ)言知識(shí)。如教師要和家長(zhǎng)積極地溝通，向家長(zhǎng)推薦一些有助于提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的書籍、電視節(jié)目，如《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》《奇妙的漢字》等。積極向上的語(yǔ)言文化節(jié)目能夠幫助學(xué)生在日常生活中提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)語(yǔ)文教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行知識(shí)的傳遞?？梢栽诰W(wǎng)上自主錄入視頻，進(jìn)行人物對(duì)話智能模擬，學(xué)生在真實(shí)情景的刺激，能夠真正把語(yǔ)言知識(shí)利用到實(shí)際生活中。

3.不斷開展課外閱讀，重視學(xué)生語(yǔ)言積累

讓小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，也能提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。如課外閱讀《伊索寓言》《格林童話》等這樣淺顯易懂且富有教育性的童話故事，豐富孩子們的內(nèi)心世界，孩子們內(nèi)心得以充實(shí)，自然就有表達(dá)的訴求。平時(shí)可以讓學(xué)生積累好詞好句，摘抄下來，在空余時(shí)期讓孩子們進(jìn)行朗誦，并讓學(xué)生講述自己對(duì)句子的理解。然后老師要在夸獎(jiǎng)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的理解，用孩子的角度去理解孩子。

4.教師發(fā)揮榜樣力量，進(jìn)而規(guī)范指導(dǎo)工作

教師要以學(xué)生的獨(dú)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，構(gòu)建練習(xí)的內(nèi)容，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生有了一些進(jìn)步的時(shí)候，教師就要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助他們建立自信心，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)^[3]。如果教師只是進(jìn)行訓(xùn)練，不給學(xué)生詳細(xì)的引導(dǎo)，這樣就會(huì)讓學(xué)生找不到重點(diǎn)，從而沒有辦法發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。教師進(jìn)行練習(xí)時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生更好地總結(jié)規(guī)律，給學(xué)生詳細(xì)的指導(dǎo)，組織他們進(jìn)行練習(xí)，從而獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如教師可以利用一些示范課文的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，并在這之前要求學(xué)生熟悉相應(yīng)的片段，在一些重點(diǎn)的地方進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的情感要求達(dá)成了之后，教師就可以要求學(xué)生加上一些輔助的動(dòng)作和表情，深入地研究課文的內(nèi)容。這樣學(xué)生就會(huì)更加積極，靈感也會(huì)隨之而來，從而在具體的朗讀中，加入多種感官體驗(yàn)，對(duì)文章的理解也會(huì)更加的深刻。再如，進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的外在語(yǔ)言能力，也不能忽略學(xué)生內(nèi)部語(yǔ)言的表達(dá)。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行思考的時(shí)候，那么就是內(nèi)部的語(yǔ)言。所以教師要經(jīng)常引起學(xué)生的思考，對(duì)他們思考的問題進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們形成內(nèi)部語(yǔ)言。這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生進(jìn)行外在表達(dá)的想法，從而為學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展提供保證，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，時(shí)代在進(jìn)步，人們的核心教育觀念就發(fā)生了多元化的轉(zhuǎn)變。小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)需以語(yǔ)言表達(dá)意識(shí)的啟發(fā)為前提。語(yǔ)言表達(dá)能力要有長(zhǎng)時(shí)間的知識(shí)積累和實(shí)踐應(yīng)用才可以不斷提高，所以教師在具體地實(shí)踐過程中，必須根據(jù)小學(xué)生的自身情況針對(duì)性引導(dǎo)糾正，促進(jìn)他們語(yǔ)言表達(dá)意識(shí)的形成和能力的發(fā)展，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行交流，并借此提高我國(guó)小學(xué)生的語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)水平，為學(xué)生的未來獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉梅.小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的培養(yǎng)對(duì)策[J].作文成功之路（下），2019（27）160-161.

[2]王元慶.分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力[J].考試周刊，2019（10）79-80.

[3]張凱，李婷婷.試論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略[J].小學(xué)課程研究，2018（05）122-123.