小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

彭成桂

摘 ?要：隨著新課改的實(shí)施與不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的教師意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的重要意義，開(kāi)始在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生能夠從教師的背后站到教師的身前，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。基于此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力展開(kāi)研究，并提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的有效策略，為學(xué)生們的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;數(shù)學(xué)教學(xué)

一、營(yíng)造合理的學(xué)習(xí)氛圍

一個(gè)好的氛圍能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提下，營(yíng)造一個(gè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍，有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用一切可用的資源引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新的意識(shí)。

（一）要肯定學(xué)生的創(chuàng)新能力

在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是興趣，也是一種好奇。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是好奇，教師就要以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)形成好奇，讓學(xué)生因此產(chǎn)生疑問(wèn)，并形成一種探索的情感，進(jìn)而就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生實(shí)踐與創(chuàng)新的意識(shí)。這樣就能夠在無(wú)形之中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)生進(jìn)行探索的階段，要時(shí)刻給予適當(dāng)?shù)目隙?，引?dǎo)學(xué)生逐步形成正確的思維習(xí)慣與思維方法，在以后再遇到相同的問(wèn)題就會(huì)回想起正確的方法。

（二）對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)

我們所說(shuō)的創(chuàng)新精神或是創(chuàng)新能力，就是小學(xué)生的一種探索的過(guò)程，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新行為后一定給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，不能忽視學(xué)生的進(jìn)步。有時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新型的想法會(huì)顯得很幼稚，但不得不說(shuō)的是，那是他思考過(guò)后的結(jié)果。教師要以一種贊揚(yáng)的角度去看待學(xué)生的每一份成果，并用適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)其中的不足點(diǎn)進(jìn)行修正。學(xué)生的創(chuàng)新一定不會(huì)是完全錯(cuò)誤或是完全正確的。這就要求教師發(fā)揮自己的能力幫助學(xué)生進(jìn)行改正或是精進(jìn)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的鼓勵(lì)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生更加積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)

二、創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫?，在情境中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要基于一個(gè)適當(dāng)?shù)膱?chǎng)景，若是學(xué)生處于一個(gè)拘束、思想不自由的環(huán)境中，一定不會(huì)過(guò)多地發(fā)展自身個(gè)性，只能是遵循著教師的言行毫無(wú)特色地進(jìn)行學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要給學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)無(wú)拘束的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)散思維，對(duì)其產(chǎn)生的每一個(gè)新奇的想法都給予一定的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)思想，積極進(jìn)行創(chuàng)新行為。在課堂上一定不能夠讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理。沒(méi)有完全的錯(cuò)誤，任何想法都會(huì)有一個(gè)閃光點(diǎn)是值得其他學(xué)生進(jìn)行借鑒的。因此，要積極鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的行為，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、開(kāi)放課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師在教育教學(xué)的過(guò)程中，需要樹(shù)立正確的觀念，學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能夠更快地學(xué)習(xí)知識(shí)，正確合理的學(xué)習(xí)方法才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的前提。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要具備多角度、思維多向性的思考模式。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能受到教材的拘束，進(jìn)行開(kāi)放式的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)散思維，積極引導(dǎo)學(xué)生更多地運(yùn)用側(cè)面聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的新思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)一定不能被動(dòng)地接受知識(shí)，而是要主動(dòng)地探索知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行交流，讓學(xué)生自己進(jìn)行觀察、探索等行為，才能夠使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要場(chǎng)景就是在學(xué)校的課堂上，但這也不是唯一的場(chǎng)景，要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)。知識(shí)不應(yīng)該只應(yīng)用于考試，更應(yīng)該應(yīng)用于生活，使知識(shí)與生活相結(jié)合，才能夠更好地進(jìn)行掌握，并且在這過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新行為和創(chuàng)新意識(shí)又能夠得到極大的培養(yǎng)與發(fā)展。

四、拓寬解題的思路，多方面地培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程就是將一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)方法進(jìn)行組合利用的過(guò)程，在解題的過(guò)程中不要將思維固化，教師要引導(dǎo)學(xué)生走出思維定式。以最簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算進(jìn)行舉例：我們都知道6乘6等于36，然后再問(wèn)36等于誰(shuí)乘誰(shuí)，相信很多人都會(huì)說(shuō)6乘6，這時(shí)不要忘記4乘9、3乘12、2乘18、1乘36這些都等于36。通過(guò)這個(gè)例子是想讓學(xué)生明白在解答數(shù)學(xué)題的過(guò)程中要靈活變通，從多方面思考問(wèn)題，任何數(shù)學(xué)問(wèn)題都不是只有一個(gè)答案，拓寬學(xué)生解題的思路，就能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生勇于說(shuō)出“為什么”，課堂上學(xué)生每發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題都是一個(gè)進(jìn)步的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勇于提出問(wèn)題的行為，數(shù)學(xué)課堂上不要畏懼挑戰(zhàn)，勇于探索才是進(jìn)步的正確行為。通過(guò)這些行為，使學(xué)生學(xué)習(xí)的思路無(wú)限拓寬，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、進(jìn)行實(shí)際操作，在生活中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要從學(xué)習(xí)與生活的方方面面中進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手操作行為，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中獲取教學(xué)之外的知識(shí)。在生活中運(yùn)用課堂上的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生切實(shí)地感受到所學(xué)內(nèi)容的用處。同時(shí)在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生也需要根據(jù)實(shí)際情況做出適當(dāng)?shù)母膭?dòng)。這樣就形成了創(chuàng)新的行為，學(xué)生就能夠感受到所學(xué)到的知識(shí)與生活的關(guān)系，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)與能力。

六、結(jié)束語(yǔ)

社會(huì)是不斷進(jìn)步的，在現(xiàn)如今要從小就培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的個(gè)人思維能力，培養(yǎng)其正確的思維觀念，形成更具邏輯性的思維能力。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程就是培養(yǎng)創(chuàng)造力的過(guò)程，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生將受益終生。

參考文獻(xiàn)：

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