淺談高三語文教學(xué)中的整體閱讀訓(xùn)練

黃華芬

摘 ?要：新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，語文科目的重要性越來越凸顯，其中最為明顯的就是閱讀理解。高三正值高考的關(guān)鍵時期，語文教學(xué)中整體閱讀訓(xùn)練不僅僅關(guān)系到語文的最終成績?nèi)绾危€關(guān)系到其它科目讀懂題目意思，理解問題，可以說對其它科目的成績也有一定的影響。這就對高三語文老師的教學(xué)實(shí)踐提出了更高的要求，需要身為老師的我們積極探索新的教學(xué)方法，更新自身理念，以其努力幫助學(xué)生提高語文成績。

關(guān)鍵詞：高三語文;語文教學(xué);整體閱讀;訓(xùn)練

任何一個作者寫就一篇文章都是有一個思路的，即文章的文脈，它是通過句子之間的相互聯(lián)系、段落之間的層次遞進(jìn)來表達(dá)的。如果我們單獨(dú)看一個句子或者一個段落，就無法很好的把握文章的中心思想。這個時候需要我們通過理解文章整體結(jié)構(gòu)、前后因果關(guān)系、感情變化曲線等等入手，培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀的能力。

一、整體閱讀訓(xùn)練中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤

首先，傳統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練，我們經(jīng)常把一篇文章機(jī)械的分割成幾個部分，在整體閱讀訓(xùn)練的初期，學(xué)生們依然沒有從這個體系中脫離出來，習(xí)慣性的把文章分割成幾個部分獨(dú)立理解，沒有辦法從整體上把握文章的文脈。

其次，在艱難的把學(xué)生從原有分割文章的陋習(xí)中拯救出來以后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生會出現(xiàn)匆匆讀一遍文章，就開始擅作主張地摘抄自己喜歡的詞句。這個時候又不能打斷學(xué)生，畢竟還需要主張學(xué)生的個性和興趣，但是這樣的做法并不利于培養(yǎng)學(xué)生抓取文章主要信息的能力。

再次，除去學(xué)生會犯獨(dú)自摘抄理解詞句的錯誤以外，作為老師有時候會習(xí)慣性的標(biāo)示重點(diǎn)語句，脫離文章大環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解。

最后，整體閱讀訓(xùn)練初期，學(xué)生、老師犯的錯誤會導(dǎo)致在閱讀文章的時候，讀了后面忘了前面，這會造就學(xué)生再次進(jìn)入把注意力放到對孤立句子的理解上，進(jìn)入一個非良性的死循環(huán)。

二、正確理解整體閱讀訓(xùn)練

（一）整體閱讀是有不同層次的

一篇文章是由眾多部分在作者明確目標(biāo)的指引下，有序的拼接成一篇完整描述思想的文字組合。所以，整體閱讀并不是僅僅從整體上把握文章，而是從整體出發(fā)，把握構(gòu)成文章的各個部分與整體的關(guān)系，從上下文的聯(lián)系中找到整篇文章的思想，這就是整體閱讀的不同層次。

（二）整體閱讀不是只讀內(nèi)容

內(nèi)容是一個一個文字的組合，但是這個組合是一個什么形式呢？作者是如何通過句、段、篇的結(jié)構(gòu)和恰當(dāng)表達(dá)來展現(xiàn)自己的思想的呢？這就涉及到了整體思路和文章布局。所以整體閱讀要做到“三位一體”——內(nèi)容、思路、結(jié)構(gòu)的有機(jī)融合。

三、整體閱讀訓(xùn)練在教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)施

（一）不同文體的整體感悟使用不同步驟

整體閱讀是有一定的步驟的。一般情況下，我會讓學(xué)生從理清文章脈絡(luò)入手，感知文章整體思路，然后為更好地理解整篇文章，圈出重要細(xì)節(jié)部分進(jìn)行推敲，最后由細(xì)節(jié)回歸整體，回顧整篇文章領(lǐng)悟主旨。但是，對于不同文體的文章可以有不一樣的順序，平鋪直敘的記敘文當(dāng)然可以按照這個思路進(jìn)行，不過較難理解的抒情散文就要先推敲細(xì)節(jié)再到整體了。

（二）整體閱讀訓(xùn)練不能忽略局部服務(wù)于整體

上面我們說了為了更好的理解文章內(nèi)容，需要對重要細(xì)節(jié)進(jìn)行推敲，這就要求高三語文老師需要引導(dǎo)學(xué)生從典型的局部入手，通過典型的文章內(nèi)容來理解文章的整體，當(dāng)然局部服務(wù)于整體，所以最終還是要引導(dǎo)學(xué)生回歸文章整體。對細(xì)節(jié)的推敲要通過一些手段來進(jìn)行，例如提問、討論等。我在講授《裝在套子里的人》這一課時，提出了這樣的問題：別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，他怕的是什么呢？全城的人為什么又怕這個膽小如鼠、弱不禁風(fēng)的人呢？為什么他能轄制全城呢？這些問題在文章的前四個自然段都能找到答案，搞懂了這四個問題就很容易理解后面別里科夫與華連卡的婚事失敗的原因，從而總結(jié)出本文主旨是通過這樣一個裝在套子里的人來諷刺沙皇專制制度的，只有打破這種制度才能跟上時代的發(fā)展。

（三）使用批注式閱讀法提升整體閱讀訓(xùn)練質(zhì)量

批注式閱讀首先要讓學(xué)生帶著老師布置的任務(wù)進(jìn)行文章的初次閱讀，學(xué)生在閱讀過程中結(jié)合段落文章結(jié)構(gòu)對詞語、句子、表達(dá)順序等進(jìn)行自主批注。在學(xué)生自主批注完成以后會對文章內(nèi)容有了一定的整體認(rèn)識，這個時候分組進(jìn)行交流。這個交流的過程也是學(xué)生完善自主批注，更深入了解文章的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的認(rèn)知在這個階段還有一定的欠缺，所以語文老師需要在結(jié)合學(xué)生自主批注的內(nèi)容，幫助學(xué)生搭建批注梯度結(jié)構(gòu)。最后根據(jù)批注內(nèi)容，語文老師還需要進(jìn)行拓展批注，結(jié)合文章外的知識點(diǎn)增進(jìn)學(xué)生對文章情感的理解，最大限度的提高每一個學(xué)生整體閱讀訓(xùn)練的效果。

結(jié)束語：

高三語文整體閱讀訓(xùn)練著眼于文章的整體布局，通過深入理解句子段落之間的前后聯(lián)系，能夠有效的提高學(xué)生的閱讀理解能力。通過長時間的整體閱讀訓(xùn)練以后，學(xué)生能夠十分熟練的把握文章整體文脈。語文整體閱讀訓(xùn)練是一種較為先進(jìn)的教學(xué)理念，高三語文老師在運(yùn)用這一理念的實(shí)際教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行對應(yīng)的教案編寫，以提高學(xué)生的閱讀水平。

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