小學(xué)二年級(jí)語文看圖寫話教學(xué)策略探討

王思敏

摘 ?要：隨著小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的落實(shí)和應(yīng)用，培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的看圖寫話能力，已經(jīng)成為語文教學(xué)的一大重要任務(wù)。特別是對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生來說，看圖寫話不僅是語文教學(xué)的一大重要內(nèi)容，同時(shí)也是所有學(xué)生應(yīng)該具備的一項(xiàng)能力。通過開展有效的看圖寫話教學(xué)，不僅可以激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能在看圖的過程中掌握一定的語言方法和技巧，可以有效豐富學(xué)生的語言知識(shí)，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，還能為以后的寫作教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。本篇文章主要分析小學(xué)二年級(jí)看圖寫話教學(xué)的有效策略^[1]。

關(guān)鍵詞：小學(xué)二年級(jí)語文;看書寫話;探討

引言：

在小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)過程中，看圖寫話教學(xué)是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。看圖寫話教學(xué)開展的主要目的就是為學(xué)生日后的寫作奠定重要的基礎(chǔ)，而且這也是豐富學(xué)生語文知識(shí)的一大重要手段。但是在實(shí)際的看圖寫話教學(xué)過程中，由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及自身知識(shí)掌握不充分等因素，導(dǎo)致看圖寫話教學(xué)的效率也難以得到有效的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)不到真正的有用的知識(shí)。所以教師應(yīng)該對(duì)看圖寫話的教學(xué)方法進(jìn)行一定的創(chuàng)新和優(yōu)化，來更好地滿足小學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)需求，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而不斷提高看圖寫話教學(xué)的效率，讓學(xué)生的看圖寫話能力得到有效的培養(yǎng)和提升^[2]。

1.二年級(jí)看圖寫話教學(xué)中存在的問題

1.1對(duì)圖片內(nèi)容的理解太過片面

在二年級(jí)看圖寫話教學(xué)過程中，由于小學(xué)生缺乏一定的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)，再加上小學(xué)生自身的理解能力也存在一定的不足，往往在看圖的過程中，只能看到一些表面的現(xiàn)象，無法深入分析圖片中所要真正傳達(dá)給人們的思想和內(nèi)涵。這種片面的理解顯然對(duì)小學(xué)生的看圖寫話教學(xué)是十分不利的。

1.2小學(xué)生的語言能表達(dá)能力存在不足

看圖寫話教學(xué)的主要目的就是通過引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，來用自己的語言來描述出圖片中的內(nèi)容。但是在實(shí)際的教學(xué)中，由于小學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備量不足，很難對(duì)其中所描述的內(nèi)容進(jìn)行文字描述，主要就是小學(xué)生的語言表達(dá)能力還存在一定的缺陷和不足，難以全面的表達(dá)出圖片所傳遞的內(nèi)容。不僅如此，而且多數(shù)的小學(xué)生都存在著想象力不足的情況，導(dǎo)致學(xué)生看圖寫話的內(nèi)容比較蒼白，學(xué)習(xí)也變得更加的枯燥和乏味，這些都影響了小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

2.小學(xué)二年級(jí)語文看圖寫話的有效教學(xué)策略

2.1注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生覺得看圖寫話難，是因?yàn)樗麄儗?duì)此不感興趣。興趣是最好的老師，沒有興趣，就沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！俺晒Φ拿卦E在于興趣。”我國著名物理學(xué)家楊振寧如是說，學(xué)生把看圖寫話當(dāng)作快樂還是任務(wù)這是重要，如果能夠讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，其效果可想而知。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，他們年齡尚小，自制力低，專注力也不強(qiáng)，很容易分散注意力，被其他事物所吸引。這也增加了教師教學(xué)的難度，要求在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)模式和方法具備趣味性，重視學(xué)生內(nèi)在情感的變化，通過運(yùn)用有趣的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如可以開展“課前三分鐘”的教學(xué)活動(dòng)，即在上課的前三分鐘，讓一個(gè)同學(xué)講述一個(gè)故事、一則新聞、發(fā)生在自己身邊的一件小事，諸如此類的都可以，不限形式，讓學(xué)生暢所欲言。每節(jié)課一位同學(xué)，輪流發(fā)言，讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。這樣的三分鐘能夠讓演講的學(xué)生的表達(dá)能力得到鍛煉，也能吸引其他聽的學(xué)生，達(dá)到了吸引學(xué)生注意力、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的目的。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)更好地投入到后面的教學(xué)活動(dòng)中去，才能有利地開展看圖寫話教學(xué)活動(dòng)。

2.2提高學(xué)生的看圖寫話能力

提高學(xué)生的看圖寫話能力才是實(shí)現(xiàn)提高教師教學(xué)效率的根本所在，而不是提高學(xué)生的成績。很多教師認(rèn)為提高自己的教學(xué)效率最根本就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這是片面的。學(xué)生的成績只是教師教學(xué)效率的一方面反映，但最根本的，是能力的提升。因此，小學(xué)語文教師要做到切實(shí)了解每一個(gè)學(xué)生的具體實(shí)際情況，尋找每個(gè)學(xué)生的薄弱點(diǎn)、興趣點(diǎn)所在，采用適當(dāng)?shù)姆椒?、科學(xué)合理的教學(xué)，有的放矢，不僅可以提高教學(xué)效率，還能真正讓學(xué)生在看圖寫話方面的能力得以提高。

2.3激發(fā)學(xué)生的想象能力，尋找寫作靈感

由于學(xué)生的思維能力和語言組織能力還不是很強(qiáng)，所以在寫作的過程中往往缺乏層次，顯得深度不足。所以，教師需要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、邏輯能力以及想象能力，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。有的插圖內(nèi)容很簡(jiǎn)單，但是又必須要寫出一段話來，在這樣的情況下，輕描淡寫地描寫圖片內(nèi)容肯定是不合適的，所以也要通過學(xué)生的想象力來彌補(bǔ)圖片內(nèi)容不全的現(xiàn)狀?；诖?，教師應(yīng)該加緊這方面的練習(xí)來提高學(xué)生的能力。教師可以通過添畫練習(xí)，如給學(xué)生一幅不完整的畫或者是給一段不完整的文字，要求學(xué)生通過想象將畫或者文字補(bǔ)充完整。這樣學(xué)生的思維可以很有效地調(diào)動(dòng)起來，各種圖形都會(huì)躍然紙上，而且學(xué)生親自動(dòng)手也會(huì)增加自豪感，有利于教學(xué)的進(jìn)一步實(shí)施。

例如，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生課間活動(dòng)的重要性，所以我們就可以將“課間活動(dòng)”作為寫作對(duì)象，教師引導(dǎo)他們觀察有哪些人物，做了哪些事情等來對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行描述，然后引導(dǎo)學(xué)生通過觀察人物表情來推測(cè)他們的心情和想法等。通過逐步的引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的寫作源泉和寫作靈感，從會(huì)說到會(huì)寫，逐步提高寫作能力。

2.4正確使用教材

小學(xué)語文教材是學(xué)生識(shí)字認(rèn)詞的基礎(chǔ)，通過對(duì)教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握基礎(chǔ)的詞匯量，為將來寫作打好基礎(chǔ)。小學(xué)生對(duì)世界缺乏基礎(chǔ)的認(rèn)知，對(duì)課外教學(xué)的接受程度較低，要學(xué)會(huì)看圖寫話必須通過教材，模仿教材上的一些字詞，學(xué)會(huì)識(shí)字寫字，學(xué)會(huì)組詞造句。因此，正確使用教材對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖寫話意義重大。

教學(xué)中，教師要善用教材，發(fā)揮教材的最大功能。在二年級(jí)教材中，采用圖文結(jié)合的方式幫助學(xué)生理解課本。這些圖片大多貼近生活實(shí)際，便于學(xué)生看懂，低年級(jí)的學(xué)生處于人生的低齡階段，抽象思維還未形成，主要還是以形象為主的思維方式，通過圖片與文字相結(jié)合的方式，能夠大大加深學(xué)生的印象。

3.結(jié)語

總之，對(duì)二年級(jí)學(xué)生看圖寫話的訓(xùn)練，教師要注重讓學(xué)生愿說樂寫，并合理使用教材，借助科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積累寫話材料，使他們能快樂并順利地邁上中年級(jí)作文的臺(tái)階^[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]周凌清.淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生看圖寫話教學(xué)的有效策略分析[J].新課程（小學(xué)），2016（2）：122-122.

[2]張麗芳.淺談提高二年級(jí)語文看圖寫話的教學(xué)策略[J].課程教育研究，2015，02（15）：210-210.

[3]朱月玲.小學(xué)二年級(jí)語文看圖寫話教學(xué)研究[J].西部素質(zhì)教育，2019（8）.