小學(xué)低年級(jí)語文趣味識(shí)字教學(xué)的方法

藍(lán)紹理

摘 ?要：對(duì)于小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)來說，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)主要組成部分。對(duì)于愛玩好動(dòng)的小學(xué)生來說，為了引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到識(shí)字學(xué)習(xí)中，必須要增加教學(xué)的趣味性，挖掘漢字中的趣味元素，運(yùn)用趣味識(shí)字教學(xué)方法，改變單一枯燥的教學(xué)局面，這樣可以顯著改善識(shí)字教學(xué)的落后局面。在具體教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以運(yùn)用將漢字與歷史生活相結(jié)合的方式，要結(jié)合生活實(shí)際，還可以運(yùn)用猜謎語、編兒歌、表演記憶法等多種趣味識(shí)字教學(xué)方法，從而促進(jìn)學(xué)生的識(shí)字能力不斷提高，增加識(shí)字量積累。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);小學(xué)語文;趣味識(shí)字;教學(xué)方法

引言

隨著新課改的發(fā)展，小學(xué)語文面臨著重要的變革。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，小學(xué)語文教師必須樹立正確的教學(xué)觀念，用發(fā)展的眼光看待教學(xué)。小學(xué)生識(shí)字是為了深入學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，只有認(rèn)識(shí)更多的漢字才能夠在今后的學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手，同時(shí)識(shí)字也是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。要想讓小學(xué)生充滿興趣的主動(dòng)參與到識(shí)字學(xué)習(xí)中去，教師應(yīng)該增加教學(xué)的趣味性，運(yùn)用趣味識(shí)字教學(xué)的方法。所以教師需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，圍繞學(xué)生的興趣進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，從而在趣味性教學(xué)中，提高識(shí)字教學(xué)效率。

1.將漢字與歷史生活相結(jié)合，勾起學(xué)習(xí)欲望

中國(guó)的漢字非常豐富，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從古代的甲骨文演化到今天的現(xiàn)代漢語，語文漢字的發(fā)展經(jīng)歷了悠久的歷史，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字來說，將一個(gè)字的歷史發(fā)展演變以及在生活中的象形含義相結(jié)合，將會(huì)達(dá)到非常好的學(xué)習(xí)效果^[1]。例如在講解一些特別的漢字，如“魚”“馬”“月”等字的時(shí)候，可以詳細(xì)給小學(xué)生進(jìn)行解讀，“魚”實(shí)際上是三個(gè)結(jié)構(gòu)，由魚頭、魚身和魚尾相結(jié)合的，在現(xiàn)實(shí)中我們也能夠發(fā)現(xiàn)魚兒的結(jié)構(gòu)與形狀，那么仔細(xì)看魚這個(gè)字就非常簡(jiǎn)單了。對(duì)于“馬”和“月”字其實(shí)同樣也遵循這些道理?？此茝?fù)雜的漢字，都是由簡(jiǎn)單的字組合起來的，如果對(duì)象形字知識(shí)有了一定的認(rèn)知，那么在漢字學(xué)習(xí)中就會(huì)更加簡(jiǎn)單，因?yàn)橄笮巫质菍?duì)漢字本身含義的真實(shí)解讀，這些也更能引起小學(xué)生的好奇心，勾起學(xué)習(xí)欲望，并且還有助于漢字傳統(tǒng)文化的傳承^[1]。我們目前運(yùn)用的都是簡(jiǎn)化字體，如果語文教師在識(shí)字教學(xué)中能夠結(jié)合歷史，把字體形象的表達(dá)出來，那么就會(huì)大大增加小學(xué)生探討與學(xué)習(xí)文字的興趣，同時(shí)也會(huì)提高課堂效率。這種歷史的象形文字法再加上生活化的學(xué)習(xí)漢字的方法，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候充滿熱情，自然識(shí)字率也會(huì)有所增加，應(yīng)該在識(shí)字教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用。

2.結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

我們?cè)趯W(xué)校中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)都是有價(jià)值的，應(yīng)該運(yùn)用到生活中去解決相關(guān)問題，同樣地，在學(xué)習(xí)過程中也要注重結(jié)合生活實(shí)際，借助生活來理解一些抽象的知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)會(huì)有了一些趣味性，最終也會(huì)獲得良好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)就是教師單純地講授某個(gè)字詞，而且由于在漢字學(xué)習(xí)中還包含著很多的同音字、形似字等等，如果沒有好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在識(shí)字的時(shí)候很容易發(fā)生混淆的問題，如果教師能把識(shí)字與生活聯(lián)系起來，就能讓學(xué)生在趣味化學(xué)習(xí)中掌握字形、字義，真正提升識(shí)字能力^[2]。形似字是小學(xué)生最難區(qū)分的，其關(guān)鍵就是要把握偏旁部首的運(yùn)用，要理解各種偏旁的實(shí)際意義，這樣學(xué)生就不容易認(rèn)錯(cuò)、用錯(cuò)字了。例如對(duì)于“挑、跳、逃、桃”這四個(gè)字，教師就可以問學(xué)生：“想一想，我們?cè)谔S的時(shí)候主要需要用身體哪個(gè)部位？”學(xué)生很自然的想到用腳，此時(shí)教師再讓學(xué)生仔細(xì)觀察“跳”這個(gè)字，發(fā)現(xiàn)足字也就是腳，對(duì)這個(gè)字也就會(huì)印象很深刻。同樣地，教師還可以再問：“桃子是一種很好吃的水果，我們?cè)谏钪幸话愣己軔鄢运倚『镒右埠軔鄢蕴易幽?，那么桃子生長(zhǎng)在哪里呢？再想一想并區(qū)分一下這個(gè)字吧。”學(xué)生們都知道桃子是長(zhǎng)在樹上的，也就是應(yīng)該用木字旁。

3.運(yùn)用巧妙的方法，多種途徑提高趣味性

猜謎語是小學(xué)生比較喜歡的娛樂活動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生好奇心、開發(fā)學(xué)生智力的有效方法。在猜謎語過程中，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)參與進(jìn)來，學(xué)會(huì)了這種方法后，他們也會(huì)自覺運(yùn)用到其他漢字上。以“彎”為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生編謎語：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩豎在中央，一邊一個(gè)點(diǎn)，弓字在下方。這樣學(xué)生也能自覺聯(lián)想到“變”字。

編兒歌屬于加深印象記憶法，把文字以歌唱的形式表現(xiàn)出來，鑒于歌唱形式的順口性，提高了學(xué)生的興趣，在反復(fù)歌唱的過程中加深了學(xué)生的印象。教師可把生字編成順口溜引導(dǎo)學(xué)生做類似的模仿，如：一人為人，二人為從，三人為眾。學(xué)生通過自己自編自學(xué)，加深對(duì)生字的記憶。

此外，在教學(xué)中還有一些其他的識(shí)字技巧，像動(dòng)作表演記憶法、加減表演記憶法等。動(dòng)作表演記憶主要是通過動(dòng)作表演加深記憶，例如“走”可以和走路聯(lián)系在一起，“跳”可以和跳高聯(lián)系在一起。通過一系列的動(dòng)作表演，加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。而加減表演記憶法是由一個(gè)字聯(lián)想到與它相近的一系列生字，這種串聯(lián)式的教授方法由于其較強(qiáng)的聯(lián)系性與直觀性，相比于普通的教學(xué)方法，學(xué)生更容易消化，便于記憶^[3]。以“草”為例，教師給出一個(gè)“草”，學(xué)生就會(huì)自然而然想到“花”等漢字。

結(jié)語

總之，對(duì)于低年級(jí)語文教學(xué)而言，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，做到從學(xué)生的心理特征出發(fā)，通過運(yùn)用趣味識(shí)字教學(xué)的方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，在趣味性的氛圍中學(xué)習(xí)，最終獲得良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，好的趣味教學(xué)措施還有很多，更多的方法仍然需要廣大教師不斷探索和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秀波.小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的策略研究[J].新課程（小學(xué)），2016（03）：92.

[2]劉海龍.淺議新課標(biāo)課程理念下小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)[J].創(chuàng)新教育，2015（08）：54.

[3]李景梅.趣味識(shí)字教學(xué)策略在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].課外語文：下，2017（02）：69.