小學(xué)英語聽力提高的有效策略探索

楊恒梅

摘要：英語是國(guó)際中最通用的一門語言，學(xué)習(xí)這門語言最強(qiáng)調(diào)的就是它的應(yīng)用性。應(yīng)用這門語言的前提就是聽懂別人的口語表達(dá)，因此，提高小學(xué)生的英語聽力能力是十分有必要的。學(xué)習(xí)英語時(shí)，聽、說、讀、寫都是最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)方面，而聽力則是學(xué)習(xí)更加深入的前提，是學(xué)好這門語言的基礎(chǔ)。在我國(guó)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)候出現(xiàn)了很多的問題，因此需要提出一些策略用以解決這類問題。

關(guān)鍵字：小學(xué)英語;聽力;策略探究

一、小學(xué)生英語聽力困難的分析

（1）語言問題。在小學(xué)生日常學(xué)習(xí)英語的過程中，教師朗讀的速度比起正規(guī)的錄音要慢得多，雖說這樣的方式有利于學(xué)生更加輕易的了解到教師讀的內(nèi)容，但是從反方面來看，不僅僅影響了學(xué)生的聽力能力，還不利于學(xué)生對(duì)于聽力材料的整理。有些教師也存在發(fā)音不準(zhǔn)確或者忽略對(duì)學(xué)生音標(biāo)的教學(xué)，單純的教學(xué)生單詞也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)聽力的重要因素。

（2）環(huán)境問題。英語對(duì)于我們來說就是除漢語之外的第二種語言，我們學(xué)習(xí)漢語之所以學(xué)的輕松，是因?yàn)槲覀儚挠幸庾R(shí)以來就存在于漢語的氛圍中，對(duì)于英語學(xué)習(xí)來說也是如此。很多教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，通常使用中文進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生更快的掌握到知識(shí)。但是在學(xué)生更快的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也不利于學(xué)生鍛煉自己的聽力。

（3）缺乏技巧。不管學(xué)習(xí)哪一門學(xué)科都需要一定的學(xué)習(xí)技巧，英語這門科目也不例外。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力的時(shí)候就缺乏技巧，小學(xué)生對(duì)于信息的處理能力較弱，在聽錄音的時(shí)候很難把握住語句的重點(diǎn)內(nèi)容。整句的聽力很難理解，學(xué)生們篩選重點(diǎn)的能力又弱，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語句產(chǎn)生抗拒心理。

（4）語言文化知識(shí)的欠缺。認(rèn)識(shí)到一門語言的文化前提，是學(xué)好這門語言的基礎(chǔ)。但是在現(xiàn)在的教學(xué)理念中，我們?nèi)耘f把英語這門語言僅僅當(dāng)做是一門科目、一種只是用來交流的語言，而學(xué)習(xí)這門科目的主要原因就是提高分?jǐn)?shù)，并沒有充分的認(rèn)識(shí)到英語這門語言產(chǎn)生的環(huán)境背景，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門語言的陌生感。

二、培養(yǎng)小學(xué)生英語聽力能力的措施

（1）激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)聽力的興趣。對(duì)于小學(xué)生來說，做游戲無非就是最有趣的事情，教師們可以充分利用到這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嵌入式的培養(yǎng)。第一，教師們可以組織學(xué)生進(jìn)行聽力表演的活動(dòng)。將一些具有動(dòng)作性的單詞集中起來讓學(xué)生進(jìn)行熟悉，并在學(xué)生得到充分的了解后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行校驗(yàn)，指揮學(xué)生在聽到單詞的時(shí)候做出相應(yīng)的動(dòng)作。第二，幫助學(xué)生進(jìn)行單詞正確朗讀的模仿練習(xí)，通過不斷的糾正來確保學(xué)生對(duì)單詞的發(fā)音有正確的認(rèn)識(shí)。第三，教師在進(jìn)行課文朗讀的前期，可以給學(xué)生提問幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題聽朗讀，不僅僅可以增強(qiáng)學(xué)生的聽課效率，還可以提高學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生進(jìn)行思考。這幾種方式不是最全面的，更多的方法還需要不斷地探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上解決學(xué)生不熱衷于聽聽力的問題。

（2）準(zhǔn)確掌握單詞的發(fā)音。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)提高學(xué)生對(duì)于音標(biāo)的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)音標(biāo)，就學(xué)生進(jìn)行單詞或者語句朗讀的基礎(chǔ)，只有學(xué)會(huì)音標(biāo)才能正確把握正確的發(fā)音方式。26個(gè)字母都有其相對(duì)應(yīng)的發(fā)音規(guī)律，或者是一些組合起來的固定發(fā)音搭配，教授給學(xué)生這些技巧都會(huì)幫助學(xué)生自主的對(duì)單詞的發(fā)音和朗讀進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅僅能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確的發(fā)音，還能使得學(xué)生從中獲得學(xué)習(xí)的快樂，從而對(duì)學(xué)習(xí)英語聽力產(chǎn)生濃厚的興趣。

（3）全英式課堂。雖然教師的英語發(fā)音沒有外國(guó)人標(biāo)準(zhǔn)，但是為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍的能力還是可以的，在課堂上用英語去發(fā)布指令，指示學(xué)生接下來要完成的任務(wù)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說也是非常有幫助的。這樣的教學(xué)方式有助于學(xué)生更加專心于聽講，雖說很難適應(yīng)，但是習(xí)慣總是需要培養(yǎng)的。應(yīng)用全英式教學(xué)，不僅僅有利于促進(jìn)學(xué)生專心聽課，還有利于提高教師的英語水平和教學(xué)能力。

（4）注重積累和拓展。在學(xué)生的日常生活中，可以閱讀一些英文童話，或者聽一些簡(jiǎn)單的英文歌曲，提高對(duì)英語知識(shí)的儲(chǔ)備。學(xué)生在進(jìn)行課外練習(xí)的過程中豐富了對(duì)英語的認(rèn)識(shí)，不僅僅有利于擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，還有利于幫助學(xué)生提高英語寫作的能力。

（5）注重聽力技巧的培養(yǎng)。在學(xué)生進(jìn)行英語聽力練習(xí)的時(shí)候可以通過以下幾個(gè)方面提高學(xué)生聽力能力培養(yǎng)的效果。第一，在進(jìn)行聽力前，給予學(xué)生時(shí)間對(duì)將要播放的錄音資料進(jìn)行了解，充分的做到心里有數(shù)，有針對(duì)性的進(jìn)行聽力練習(xí)。第二，由于聽力錄音中的語速較快，可以指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行聽力的時(shí)候?qū)ψ约郝牰貌糠肿鞒龊?jiǎn)單的標(biāo)記，在聽力結(jié)束時(shí)將所標(biāo)記的內(nèi)容進(jìn)行整理，有利于提高聽的效率。第三，在進(jìn)行聽力練習(xí)的時(shí)候總會(huì)出現(xiàn)一些具有難度性的句子，對(duì)于小學(xué)生來說非常難理解，這個(gè)時(shí)候就可以幫助學(xué)生培養(yǎng)抓重點(diǎn)的能力，在把握不了整句意思的時(shí)候，抓住語句的重點(diǎn)內(nèi)容也有利于幫助學(xué)生進(jìn)行答題。

三、結(jié)束語

小學(xué)生聽力能力的養(yǎng)成并不是一時(shí)就可以解決的，需要長(zhǎng)時(shí)間的不斷學(xué)習(xí)和積累。對(duì)于出現(xiàn)的問題都能提出相應(yīng)的解決策略，關(guān)鍵在于探索的深度。教師們?cè)谡n堂上為學(xué)生提供更加輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，不僅僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的聽力能力，還有利于促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玲燕.淺談小學(xué)英語聽力教學(xué)的有效實(shí)施策略[J].吉林教育，2011（6）：126-127.

[2]劉亞娟.淺談小學(xué)英語教學(xué)中的聽力培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2013（8）：8-9.

[3]陽娟.淺談小學(xué)生關(guān)于英語聽力教學(xué)的影響因素及培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2013（38）：98-99.