拋磚引玉

蘭金明

同學(xué)們知道，每年的高考語(yǔ)文試卷是重頭戲，而作文則是語(yǔ)文試卷的半壁江山。有不少同學(xué)一談起作文心里就緊張，焦慮不安，心里沒(méi)底，生怕失敗，總想找一些竅門(mén)和捷徑，作為自己取勝的法寶，以致于偏離了備考的正確方向，進(jìn)人備考的誤區(qū)。

所以我想談?wù)勛约阂稽c(diǎn)點(diǎn)粗淺的看法，能引起同學(xué)們對(duì)明年高考作文備考的再思考，能多少減輕一點(diǎn)點(diǎn)負(fù)擔(dān)，能多少起到一點(diǎn)點(diǎn)作用，這是我寫(xiě)此文的最大愿望。

一、強(qiáng)化文體意識(shí)

由于連續(xù)6年考“話題作文”，文體不限，一種負(fù)面效果日漸顯現(xiàn)出來(lái)：當(dāng)今的高中生，許多人已寫(xiě)不出像樣的記敘文和議論文來(lái)了！呈現(xiàn)在我們面前的是，一會(huì)兒玩抒情（啊……），一會(huì)兒玩哲理（哦……），事件模糊，人影晃動(dòng)，結(jié)構(gòu)無(wú)序，亂蹦亂跳，猶如大豐縣的“四不像”（麋鹿）！我吁于語(yǔ)文界抓緊“文體”教學(xué)與訓(xùn)練，讓高中生知道：文體不限，不等于不要文體;你一旦選定了某種文體，就必須寫(xiě)成這種文體！

在高考作文中，考生涉及到的文體主要有兩種——記敘文和議論文。下面分別提出幾點(diǎn)要求。

（1）記敘文。必須有一個(gè)相對(duì)完整的故事情節(jié)，讓閱卷人知道你講述了一件比較實(shí)在的事情;必須有一個(gè)或兩個(gè)相對(duì)清晰、生動(dòng)的人物形象，讓閱卷人感受到人物的內(nèi)心、外在的生氣;必須以記敘、描寫(xiě)為主，尤其要注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)，一個(gè)好的細(xì)節(jié)描寫(xiě)頂?shù)蒙锨а匀f(wàn)語(yǔ)，如果要發(fā)表議論，應(yīng)當(dāng)少而精，點(diǎn)到為止。

（2）議論文。第一，必須有一個(gè)合乎題意的中心論點(diǎn)（只能一個(gè)）。中心論點(diǎn)應(yīng)當(dāng)盡快地、旗幟鮮明地、簡(jiǎn)明扼要地表述出來(lái)。按照我的體驗(yàn)，最好在第一小節(jié)擺明中心論點(diǎn)，三四行文字即可。這可能是“何氏八股”了，但臨場(chǎng)只能如此，無(wú)奈！第二，必須在中心論點(diǎn)下面分解出兩個(gè)或三個(gè)小論點(diǎn)（又曰分論點(diǎn)）。決不容許眉毛胡子攪在一起，仿佛在考查閱卷人的分層次水平！什么是講道理？講道理就是“分析”，分解和剖析中心論點(diǎn)。中心論點(diǎn)好比一個(gè)大西瓜，你用思想的解剖刀把它一分為二（兩個(gè)小論點(diǎn)）。先看這一半——瓜瓤紅紅的、瓜子黑黑的，嘗了一口甜甜的，于是得出結(jié)論：這一半向陽(yáng)，光照好（夸張了）。再看另一半——瓜瓤白白的、瓜子癟癟的，嘗了一口酸酸的，于是得出結(jié)論：這一半朝北，光照不好。這就是“分析”。這就是通過(guò)剖視，把握事物的內(nèi)部構(gòu)造和內(nèi)部矛盾、外部聯(lián)系和外部矛盾。做到了這一點(diǎn)，“道理”和“理論”就自然而然地出來(lái)了！我再?gòu)?qiáng)調(diào)一遍：考生朋友們無(wú)論如何要分解出兩個(gè)或三個(gè)小論點(diǎn)！第三，小論點(diǎn)之間的關(guān)系，在考場(chǎng)上應(yīng)當(dāng)回避“并列式”，采用“遞進(jìn)式”。并列式，容易相互干擾、相互滲透，你中有我，我中有你，似分而未分。遞進(jìn)式，層層深入，逼著你換一個(gè)角度看問(wèn)題，不可能出現(xiàn)“平面鋪陳”的毛病。第四，平面鋪陳，是目前高考作文的一大通病，要下工夫糾正！典型的例子是：假如記憶可以移植，我要移植愛(ài)因斯坦的記憶，做一個(gè)出色的科學(xué)家;假如記憶可以移植，我要移植雷鋒的記憶，做一個(gè)共產(chǎn)主義戰(zhàn)士;假如記憶可以移植，我要移植何老師的記憶，考好高考作文（真有其事）……如此寫(xiě)下去，可以寫(xiě)到猴年馬月，永無(wú)終期。高考議論文，決不容許“馬兒啊，你慢些走，讓我把這平坦的草地看個(gè)夠”;你必須騎上駿馬，要么躍上高山，要么跳下大海！第五，如果你實(shí)在“遞進(jìn)”不起來(lái)，那么，請(qǐng)采用下面的分析方法：立足于“中心論點(diǎn)”，向“前因”和“后果”兩個(gè)方向探索。以“答案是豐富多彩的”為例：前因——分“主觀”和“客觀”，客觀是“世界是千變?nèi)f化的”，主觀是“看問(wèn)題的角度、標(biāo)準(zhǔn)和方法是多樣的”;后果——一分為二，有“正確的答案”和“不正確的答案”，“正確的答案”又可分為“最佳的”、“較佳的”等等，而追求“最佳的答案”是為了更好地創(chuàng)新和創(chuàng)造。請(qǐng)看，如此向“前”、向“后”追索，一張說(shuō)理之“網(wǎng)”就很快鋪展開(kāi)來(lái)了，有關(guān)“答案是豐富多彩的”思想“亮點(diǎn)”便一一閃爍出來(lái)。當(dāng)然，我們并不要求考生（單個(gè)的）把握每一個(gè)“亮點(diǎn)”，你只要抓住其中一兩個(gè)就行了。

第六，議論文的文字表述必須以說(shuō)理為主，不可用“擺事實(shí)”代替“講道理”，只能用“講道理”帶動(dòng)“擺事實(shí)”。舉例要少而精，一兩個(gè)為宜，最好是一個(gè)（強(qiáng)迫自己對(duì)其分解）。在行文中，記敘、描寫(xiě)越少越好，不能搞成議論文的“框架”，議論文的“大肚皮”。

二、選材切忌“撞車”

請(qǐng)注意：今年6月7日上午，在咱們省有四五十萬(wàn)考生在寫(xiě)同一道作文題?？v觀全世界考試領(lǐng)域，此乃極其獨(dú)特的“景觀”！這就決定了高考作文與平時(shí)作文的明顯不同。平時(shí)作文選材“撞車”，只是五十多人（一個(gè)班）搞摩擦;高考作文選材“撞車”，可是幾十萬(wàn)人相碰呀，其后果必定災(zāi)難無(wú)窮！那有一年考《圓的想象物》，12萬(wàn)考生中竟有3萬(wàn)多人不約而同，把“圓”想象為“太陽(yáng)”，3萬(wàn)多個(gè)“太陽(yáng)”當(dāng)空照，把我們都“烤焦”了！

三、怎樣在考場(chǎng)上避免選材“撞車”

方法很簡(jiǎn)單：當(dāng)你拿起筆來(lái)，不假思索，馬上就能想到的那個(gè)“題材”，千萬(wàn)不能寫(xiě)！再補(bǔ)一句：稍加思索所能想到的那個(gè)“題材”，也不能寫(xiě)！

正確的做法是：你花上兩三分鐘時(shí)間，定下心來(lái)，自我掂量一下，自我估測(cè)一下，自己要寫(xiě)的“題材”別人熟悉不熟悉，有多少是屬于自己的。一定要突出自己的體驗(yàn)，自己的發(fā)現(xiàn)，自己的發(fā)明。

還有學(xué)生問(wèn)我：“我的生活本來(lái)就狹窄，寫(xiě)起來(lái)必定會(huì)撞車。怎么辦？”對(duì)此，我們深表理解和同情，當(dāng)今高中學(xué)生的生活面的確很不開(kāi)闊。萬(wàn)一挑來(lái)挑去，還是青菜蘿卜“大路貨”，如何是好？我以為，你總得設(shè)法放一點(diǎn)“味精”進(jìn)去吧，否則太乏味了！舉個(gè)例：那年考“戰(zhàn)勝脆弱，選擇堅(jiān)強(qiáng)”，10多萬(wàn)考生不約而同地寫(xiě)了一種壓力——考試！這是大實(shí)話，十分正常。但10多萬(wàn)人“英雄所見(jiàn)略同”，那就從“英雄氣短”了。有一位考生，也寫(xiě)“考試”壓力，也寫(xiě)挑燈夜讀，明顯地落入了俗套。然而，他機(jī)智地加了一點(diǎn)“味精”：夜讀中的“我”，突然發(fā)現(xiàn)書(shū)桌上的時(shí)鐘已經(jīng)快要耗盡電池，那根長(zhǎng)長(zhǎng)的、瘦弱的秒針，正爬到“45分”那一格，再也爬不上去了;但是，它仍然在頑強(qiáng)地顫動(dòng)、顫動(dòng)，企圖向上攀升……呵，我就是這根長(zhǎng)長(zhǎng)的、瘦瘦的、生命不息、攀登不止的偉大的秒針??！——讀到這兒，閱卷老師的心弦被打動(dòng)了，眼眶甚至有點(diǎn)濕潤(rùn)。這就是作文中的“起死回生”，這就是奇妙的“味精”，這就是我經(jīng)常講到的高考作文中的“亮點(diǎn)”。有了“亮點(diǎn)”，你的作文才能向“發(fā)展等級(jí)”分進(jìn)軍！

總之，再說(shuō)一點(diǎn)：高考語(yǔ)文試卷采用“電腦閱卷”，各位考生務(wù)必用黑色水筆方方正正地、一筆一畫(huà)地把字寫(xiě)清楚，否則，電腦掃描的效果將會(huì)受到影響。切切！