積極心理學(xué)視野下的高職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

楊婷婷

摘 要 在高等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用性不足，是目前高職數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的問題。本文通過問卷調(diào)查分析當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合積極心理學(xué)的理念，提出一些建設(shè)性方案，可以較好地提高高等職業(yè)教育中數(shù)學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 高等職業(yè)教育 積極心理學(xué) 課程改革

中圖分類號：G442 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.01.080

Analysis of Mathematics Learning Status of Higher Vocational Students from the Perspective of Positive Psychology

YANG Tingting

（Shandong Business Institute， Yantai， Shandong 264000）

Abstract In the teaching of higher vocational mathematics， the students' learning enthusiasm is not high and the application of higher mathematics is not enough. This paper analyzes the current situation of mathematics learning by means of questionnaire survey， and puts forward some constructive plans in combination with the concept of positive psychology， which can better improve the teaching quality of mathematics education in higher vocational education.

Keywords higher vocational education; positive psychology; curriculum reform

1 高職院校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

我們以山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院的大一新生為調(diào)研對象，結(jié)合高等數(shù)學(xué)的學(xué)科特點對對我校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行系統(tǒng)的調(diào)查分析。調(diào)查對象、范圍：山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院職業(yè)學(xué)院，2018建筑系共計8個班級的學(xué)生，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行了調(diào)查。

生源情況（知、情、意、行）

根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗并結(jié)合學(xué)生高考和學(xué)生調(diào)研來看，學(xué)生已掌握基本數(shù)學(xué)知識，在高職各專業(yè)學(xué)生中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)屬于中上水平，已初步具有自主探究的能力，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)比較認(rèn)真、能夠較好地理解教學(xué)內(nèi)容，基本能在教師的引導(dǎo)下獨立解決問題。

但是，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，差異較大。

生源分析：本課程面向的18級全校學(xué)生成分復(fù)雜，包括夏季高考生、春季高考生以及單招學(xué)生。學(xué)生的水平參差不齊，接受能力有高有低，尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)方面差距較大。春考上來的學(xué)生普遍已經(jīng)學(xué)過相應(yīng)專業(yè)知識，接受起來比較容易。但是夏考和單招學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，故接觸起來較為困難。本課程具有一定的難度，需要一定的邏輯推理、計算技巧和初高中數(shù)學(xué)知識作為基礎(chǔ)，而數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差是高職學(xué)生共有的缺點，因此在后期誤差處理上阻力較大。

學(xué)習(xí)欲望與行動能力分析：學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且自學(xué)能力普遍缺乏。對枯燥的理論知識學(xué)習(xí)較為反感，動手能力反而相對較強，社會活動能力較強，重視社會實踐。大部分學(xué)生個性比較陽光，但由于以往的數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是中學(xué)數(shù)學(xué)課堂控制過嚴(yán)，教學(xué)目的過于明確等原因，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大而產(chǎn)生焦慮、沉默甚至對抗的消極情感。其中焦慮是學(xué)習(xí)者在習(xí)得中較大的情感障礙。

我們在問卷網(wǎng)上發(fā)放了“高職學(xué)生數(shù)學(xué)狀況調(diào)查表”。其中有9個班級參與問卷調(diào)查，收回有效問卷352份。經(jīng)問卷網(wǎng)統(tǒng)計，在第3題“我對數(shù)學(xué)態(tài)度消極的主要原因是”的選擇中，有133位學(xué)生選擇了“數(shù)學(xué)是枯燥無味的”，占37.10%;在“我對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一般情緒狀態(tài)為”的選擇中，有182位學(xué)生選擇了“數(shù)學(xué)是學(xué)院開設(shè)的必修課，我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了應(yīng)付考試，獲得畢業(yè)證書”占51.70%;在第9題“我感到數(shù)學(xué)知識很有趣，覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很快樂”的只有63份，只占了17.89%。在第13題“我認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)對我來說”的選擇中，選擇“我認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對以后的就業(yè)生活沒多大作用”的學(xué)生有46人，占13.07%。

通過此次問卷發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高較為突出，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負(fù)面評價較高，“高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無用論”大行其道。由此可知在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的重要途徑之一就是讓學(xué)生獲得積極的情感體驗，并激發(fā)其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2 高職院校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題

2.1 學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，數(shù)學(xué)考試掛科率高

以山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院為例，我校屬于山東省省辦公立學(xué)校，每年的錄取分?jǐn)?shù)線在本科線下40左右。這個分?jǐn)?shù)段的同學(xué)，其數(shù)學(xué)成績一般在90分左右，處于中等水平，學(xué)習(xí)能力有待提高。

其中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的體現(xiàn)之一就是掛科率較高。根據(jù)我院數(shù)學(xué)教研室提供的期末考試數(shù)據(jù)，在2015～2018學(xué)年各學(xué)期數(shù)學(xué)不及格率在12%左右。這種掛科率過高的現(xiàn)象在其他高職院校中也普遍存在。

2.2 高職院校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題的成因分析